【閱讀感受】這本書，是由將思維導圖引入中國的第一人——孫易新所著，他從事思維導圖的研究和推廣已有近20年。由於作者更傾向於思維的層面，因此這本書中對於製作導圖時，使用的思考方式講解得更深入，讓思維導圖更發揮其思維流動的作用。
思維導圖法，有廣義和狹義之分。廣義的思維導圖法是一種以各種圖像、圖表來呈現心智程序或記錄知識的方法；狹義的思維導圖法則是以思維導圖為工具的思考或學習方法。
說到思考方法，作者提出的第一個學習基礎就是學會分類，再在分類的基礎上進行垂直和水平思考，以及邏輯和自由聯想。
在製作思維導圖時，免不了要發揮自己的創意，作者提出的「創意生活奔馳法：SCAMPER」可以去訓練創新思維，如多去想想是否可替代、能否整合、適用場景、能否修改、能否改變用途、是否能刪除或替換位置。
如果是在閱讀書籍，那在讀的過程中養成隨時用具有邏輯系統、必須自己動腦統整結構的思維導圖，記錄閱讀文章重點的習慣，留下自己的讀後心得，不僅可以累積個人的知識庫，也是釐清思考脈絡的最佳方法。製作時，可以依據章節、段落標題的順序；文體或學習的目標；問題或探討的主題方向來確定思路。
思維導圖法還有更廣泛的使用，比如在研討方案時，可依據「ALU模式」，篩選發散階段所產生的構想，讓最後保留下來的點子是具有利益好處，限制較少且具有獨特性的。想要增強記憶力，可採用「身體掛鈎」，綜合空間與情節兩種記憶技巧，將信息呈現在眼前不同的位置，並融入五官的感覺，或與生活產生關聯，編成幽默、誇張的情節。
閱讀的形式有很多，讀圖、讀字、讀聲音、讀影像，甚至是讀人。在讀字的方面，也會有精讀和泛讀之分，如何閱讀，取決於讀者的目的，以及想要獲得的信息。
但在現代社會，閱讀變得越來越浮燥和敷衍，想要提升注意力，思維導圖就提供了一種好方法。作者提出的「思維導圖閱讀法」，能幫到我們什麼？一治不專心；二治沒邏輯；三來補腦力。
製作思維導圖時，前期需要我們將注意力放在閱讀的事物上面，集中精力分析提煉出關鍵詞，再通過對關鍵詞的整理，繪製出具有邏輯性的圖像，而在繪製的過程中，又一次強化了我們對於閱讀對象的記憶，將其融入自己的認知體系中。
這也是「閱讀」的最終目的——將知識運用在自己身上，使生活變得更好。只閱讀不輸出，永遠不知道自己是否學會，而學習了又不運用，就相當於白學。我們閱讀的任何事物，都能讓我們有所收穫，從而讓生活變得更從容。
作者對思維導圖閱讀法在各個方面的作用，都給出了詳實的案例，對於向我這樣的出學者有極強的指導作用，尤其是閱讀的幾種思維模式的舉例，可以為今後的閱讀提供好的學習範式。
總之，學會思維導圖法，學東西會相對簡單得多。