「數1億粒米」讓學生對「億」「刮目相看」
這兩天，一則小學數學老師布置學生「數1億顆米」的作業引發了熱議，兩位接受澎湃新聞（www.thepaper.cn）採訪的專家認為：相比於繁重的書面作業，脫離實際的實踐作業，有時更容易令人抓狂，家長們不堪其擾。公眾之所以對「數大米」反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之後的爆發。因此，數1億粒米雖是個例，但老師們卻應該引以為鑑。不過專家們也建議，應該適當給予理解尊重，保護老師的創新積極性。（09-08澎湃新聞）
在學習了「億的認識」後，老師設計這道實踐題，是讓學生感受「1億是多大的數字」應該沒錯。但據網民推算：「1秒數3粒，一年基本上能數完」「1億粒米約等於8333.3千克，若10千克一袋，要833袋大米」，因此這不僅是一道不可能完成的作業，布置這樣的作業還有點「拙」。
一道不可能完成的作業，看似不切實際，脫離常識，其實只要學生去做了，並知道這是一道根本不可能完成的作業，且能夠引起如此大的「轟動效應」，在學生的腦海裡就已經對「1億是多大的數字」，留下了深刻的印象，這就足夠了，又何必「求真」呢？不嘗試怎知道，「一年基本上能數完」，又怎麼知道「1億粒米約等於8333.3千克，若10千克一袋，要833袋大米」？這不就是對「1億是多大的數字」的感知、物化嗎？如果不是這樣一道「完不成」的作業，如果不是這道題非常之「拙」，能引起這麼大的「轟動效應」，能老婆孩子齊上陣，「萬眾一心」來破題嗎？如果不是一道「完不成」的作業，平時誰會留心這些？更何況還有約10個學生完成了作業，你就不想知道他們是如何做到的嗎？
約10個學生完成了作業，肯定不是「一粒一粒數」的，也許是動了「歪腦筋」，或先數出一個小量杯裡有多少粒米，通過體積估算1億粒米有多少量杯；或先數100粒米或1000粒米，稱一下重量，按這個重量類推算出1億粒米大概有多少，難道這不是最好的對「1億是多大的數字」的感知嗎？山重水複疑無路，柳暗花明又一村，對這種「歪門邪道」難道你不感覺眼前一亮嗎？
能夠收到如此效果，歪打正著也好，無心插柳也罷，但就目前而言，學生對一些數學概念的感知真的不敢苟同，別的不說，就我們學校一次對功能教室的面積測量，不少年輕教師就承認他們對面積沒有概念，更何況學生？
因此，要將一些抽象的數學概念轉化為理性認識，還是要多做一些這樣的拙事，讓學生親自嘗試一番，方才能讓數學概念深深地紮根於學生心中，哪怕是一些看似無效、荒唐，非常拙的實踐，至少它能給學生提供一個實際認識的過程，哪怕就像這次「數一億粒米」，即使「完不成」也是一次很好的體驗，最起碼他們今後會對「億」這個數位「刮目相看」。
當然，像「數一億粒米」這樣的實踐作業，教師要做好應對各種「突發事件」的心理準備，不僅要承受住來自各方面的「質疑」，更要做好「釋疑」，如此方才不失數學之嚴謹態度。