從蒙養院、幼稚園到幼兒園

中國學前教育由家庭負擔的局面在清末得以改觀。和興辦新式學堂、派遣留學生活動一併朝向西方教育模式發展的，還有我國的學前教育。在一些有識之士看來，國家命運的轉變繫於年輕一代的教育，低至幼兒，用近代思想家鄭觀應的話來說是：「初訓以幼學」。

1903年，湖廣總督張之洞授命湖北巡撫端方在武昌創立了我國第一所幼兒園——湖北幼稚園（即今天的湖北省實驗幼兒園）。幼兒園選聘了3名日本保姆，首次招收80名5歲至6歲的兒童，擬定的《湖北幼稚園開辦章程》是我國近代有史可查的第一個幼兒園章程。

1904年1月，清政府頒布了《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》，把學前幼兒教育機構統稱為「蒙養院」，規定了學制以及教育對象，即2歲至6歲的兒童。「蒙」即「啟蒙」；「養」為「撫養」，「蒙養院」就是啟蒙幼兒心智，加以養育照顧的場所。但總的來說蒙養院的社會普及性還很有限。蒙養院不單獨設置，而是附設在敬節堂和育嬰堂內，即《奏定蒙養院章程》提到的「蒙養家教合一」。

1911年辛亥革命爆發，1912-1913年南京臨時政府分兩次發布了新學制規程及補充，這兩年分別是壬子年和癸丑年，新學制就被稱作「壬子癸丑學制」。「壬子癸丑學制」參照日本明治維新後的學制，6歲入學，全部教育年限18年，其中「蒙養院」更名為「蒙養園」，設置上也從育嬰堂改為在小學階段，納入為小學的學前教育體系。也是從「壬子癸丑學制」起，我國首次以法律文本的形式，要求幼兒教育師資必須具備國民學校正規教員資格。

1922年頒布的壬戌學制將「蒙養園」更名為「幼稚園」。「幼稚」描繪了幼兒的成長階段，相比「蒙養」一詞更能體現幼兒立場。「幼稚園」的辦學理念也從學習日本轉為學習歐美教學，在借鑑西方學前教育課程的基礎上「洋為中用」，制定了《幼稚園課程標準》。同時也有國內教育家積極進行本土化教育探索，大力呼籲興辦幼稚園和幼稚師範學校，陳鶴琴即是其中一位。

陳鶴琴1917年在哥倫比亞大學留學，師從杜威、克伯屈、孟祿等教育家。學成歸國以後，他在南京創辦了鼓樓幼稚園，還以自己長子為研究對象，出生起連續觀察808天，從豐富的第一手資料裡總結出了關於幼兒發展的規律。陳鶴琴指出，「兒童不是小大人」，幼兒教育應當從幼兒好動、好模仿、喜愛遊戲、喜歡被讚許的天性出發，向動的方向發展，活潑健康才是幼兒教育應有的目標。

新中國成立以後，1951年《關於改革學制的決定》把「幼稚園」更名為「幼兒園」。幼兒園由國家和集體承辦，減免學費，招收3歲至7歲的幼兒，託兒教育、幼兒教育相銜接的學前教育體系逐步建立：1979年，我國建立了學前教育管理機構，多種渠道的辦園方式朝著體制化的方向發展；1986年，全國幼兒教育研究會更名為中國學前教育研究會；1988年，中國成為世界學前教育組織OMEP的正式會員國。

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