在啟蒙少兒英語階段，在老師教孩子認知和學習過程中；比如學英語口語，並不是只動嘴就能學會。因為平時說話是基於具體的實踐活動；而產生的需要表達的情感和需求。所以語言和實踐是分不開的，這就是說，學英語口語，如果不能付諸於語境，語境不結合在具體實踐中，就是機械的記憶和背誦。所以教孩子學英語，啟蒙階段，更多孩子讓孩子懂得如何在語境中去表達口語。平時家長怎麼教孩子呢，語言和行為是一致的，還不會的時候，就教孩子多做；培養孩子動手動腦能力，有時候孩子喜歡問，家長可以引導孩子主動去尋找答案。
有一次，爺爺領著孫女在超市買東西，大概4-5歲，小孩子在超市問服務員這是什麼，那是什麼，善於問，看到認識的就說出名字；看到不認識的就主動熱情地詢問，不厭其煩。在孩子接觸到的事物，通過觀察和判斷就了解了事物的外形特點，然後詢問名字，就把名稱和事物的特性結合起來，就是認知；這種認知就是學習。如果這個名稱換成英語的單詞，就是老師在課堂上教英語單詞的形式了。如果將孩子詢問的過程，換成英語口語的話，就是培養孩子訓練表達能力的過程。
學習的過程，是跟老師模仿；也在培養孩子善於分享的習慣。老師教孩子的過程就是分享的過程，孩子學會了之後也會分享給家長，所以教孩子學英語，要善於教；而不只是為了讓孩子認知和記住詞彙。就像平時教孩子說話，家長總是在具體事物面前來認知的，並不是單個詞彙，單個詞彙的學。英語啟蒙學習，為什麼要從口語表達開始呢；學會了口語表達，或善於口語表達的孩子，總是自信的，也是有語感和英語思維的。能知道在什麼時候，聽到什麼口語，能如何回答，回答什麼句子。前期的學習是靠記憶，在互動中提升記憶效果；在溝通中鍛鍊孩子隨機應變，靈活應用的能力。這無不是學習英語的好方法。在培訓和學習中，老師教孩子，培養孩子樂於參與教學活動的心態；就要教會孩子如何在教學活動中尋找到樂趣的地方。就像孩子看動畫片，總會有讓孩子津津有味的地方。
教孩子學英語的時候，遇到了問題是明顯的；孩子知道的就說知道，不知道的就說不知道；所以這個時候培養孩子學習能力是相對比較輕鬆的。也是善於引導和掌握孩子理解和思考的能力。學習能力比知識掌握技巧更重要，就像孩子掌握了走路的能力，走到哪裡，如何走都是可以根據情形來變化的。有時候，家長很少說孩子走過多少公裡路，而是能去哪裡了。教孩子學英語聽說讀寫，很少說孩子聽過多少句子，說過多少口語，閱讀過多少讀物，寫過多少單詞；更多在於通過詞彙，語法，句型等來掌握英語的聽說讀寫能力。如果不能掌握，記憶多少單詞有什麼用呢。記憶詞彙是基礎，通過記憶來練習是有必要的，老師和家長教孩子練習過程，是為了讓孩子能獨立練習，並學會自我提升和體驗。