好多大作家在談到自己寫作秘籍的時候，會說有隨時記錄靈感的好習慣，就是口袋中總是放個小本子和筆，一有發現，一有妙思，隨手記錄，這樣滿藏著珍珠的小本子越積越多，寫作的素材也就越來越豐富。
小學生常常有犯愁寫作文的時候，感覺學語文最難的就是擠不出作文來，寫不出有新意的真正屬於自己的作文來。解決的辦法其實很簡單——讓孩子寫隨筆。
隨筆，可長可短，重在真實，重在新鮮。
記得那是一個春日的清晨，我迎著春光走進教室，開心地問道：「同學們，上課前，我們先來說說你今天早上遇到的春天吧。」
安靜了片刻後，有幾位同學舉起了手：
「小草綠了。」
「花兒開了。」
「大樹發芽了。」
然後呢，然後就沒了，孩子們沒的說了。
大家都能感受到春天，感受著春天的溫暖和煦、明媚與芬芳，但就是悶葫蘆，說不出屬於自己的新鮮句子。
我要求同學用上比喻、擬人等修辭方法，於是：
「小草探出了頭。」
「花兒張開了笑臉。」
「大樹換上了綠衣裳。」
然後呢，然後就又沒了。
這些句子可都是一年級課本裡的，我面前的學生可都是六年級了。再拿這樣的句子出來，還是抓耳撓腮才擠出來的，實在是拿不出手了。
於是，經過我一天的精心調研，第二天把學生領到了操場上，去觀察那棵最粗的柳樹。先站在遠處觀察柳樹的姿態，又走到樹下，觀察柳樹的風姿，當微風吹起時柳樹的樣子，描述時注意動靜結合，既要看樹幹，也要看細枝嫩芽。
很快，同學們對柳樹的描述豐實起來，對於柳樹的樣子、顏色、姿態、聯想，越說越精彩，孩子們現在眼中有柳樹了，這棵柳樹不再是操場上那棵大家熟視無睹的大樹了。
這一天的隨筆，最不濟的同學也寫出了一個自然段，這段文字很新鮮。
接著呢，我們又有了白楊樹隨筆、銀杏樹隨筆、白玉蘭隨筆、丁香隨筆、一架薔薇滿院香隨筆... ...同學們的詩情畫意開始美麗綻放。
這樣的詩意學習，雖然不能即刻提升學生作文能力，但同學們的句子功夫、語言感受、寫隨筆積極性都是大大提升了的。
難忘孩子們在花下寫隨筆時的情景，有的走到玉蘭樹下膜拜地仰頭凝視著，有的把鼻子湊到丁香花前陶醉地嗅了又嗅，有的對著花瓣上渲染開的色彩和細細的紋路讚嘆不止，有的即刻吟出杜甫的「黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低」，那詩句從小小的心裡自然淌出，此時的這個學生，已經能與大詩人和花朵同頻共振了。
然後趕緊回到教室裡，用一節整課，寫，寫，教室裡是如泉的才思。
最後拿出五分鐘，大家互相讀一讀，聽一聽。
隨筆已成。
但並不是到此而知，
還要做成班級公眾號的線上文集，讓文字留存，讓文字分享出去，發布就是發表，這些文字給孩子們的記憶要比任何一場考場作文都來得深刻、真實、凝練。
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