一線老師在申報課題時，有一個環節繞不過去，就是查閱相關文獻。筆者看過一些老師申報書中的文獻綜述，發現存在一些問題，想和一線老師交流交流，僅是個人觀點，供批判。
一、什麼是文獻綜述
課題申報書中的文獻綜述與文獻綜述論文的撰寫，是有區別的。文獻綜述論文本身一種應用文體，有其基本的規範。而一線老師在申報書中的文獻綜述，其目的性很明確，就是服務於本課題研究。抓住關鍵問題進行文獻綜述就可以了，不必大而全。本文論述的便是這樣的文獻綜述。
那麼，什麼是文獻綜述呢？
所謂文獻綜述，就是課題負責人在課題研究中，以研究主題或是關鍵詞進行文獻檢索，收集一定數量的文獻資料，對其取得的研究成果、存在問題以及發展趨勢等進行分析、歸納、整理、敘述、評論。「綜」即收集「百家」之言,綜合分析整理;「述」即對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。
二、課題研究為什麼要查閱文獻
查閱文獻主要有三個方面的價值。
（一）從他人研究中尋找思路
一線教師搞研究難免要遇到困難，比如，研究前找不到思路，研究中迷失方向。但是有了文獻學習，我們就可以了解到，同樣或是相近的課題別人研究了什麼？是怎樣研究的？研究出什麼？還可以了解到：他們是如何選題的？如何撰寫文章的？如何表述成果的？總之，文獻學習是一個聚焦且高效的學習方式，對課題研究的指導價值是非常大的。
（二）借鑑他人成果為我所用
一線教師進行科研，可以不可以借鑑他人成果？當然可以。採取拿來主義，將他人的成果拿在自己的土壤裡試驗，進行驗證性研究。所謂自己的土壤，即根據自己的學識與視野，在自己的學科，自己的教室，自己的學生身上進行驗證性的研究。這樣，就可以極大地節省了時間和人力成本，這是也一線教師常見的科研方式。
（三）在他人研究基礎上再創新
在文獻學習時，我們也會發現，他人的研究成果也有不適合自己的，或是有些研究成果有待深入，這就需要改造或發展他人的研究成果。還有，在文獻綜述時，如果你研究的是新事物，可能會找不到相關研究的成果。在這種情況下，檢索鄰近主題的文獻，並在此基礎上進行加工和改造，於是，你可能會獲得創新性的科研成果。
三、怎樣檢索文獻呢
一般情況下，使用中國知網或百度進行檢索文獻。最常使用的檢索方式是利用「主題」和「關鍵詞」檢索。
其關鍵在於找準課題的「主題」或是「關鍵詞」。
比如這個課題：「小學道德與法治學科學生規則養成與法治意識培育研究」，怎樣檢索呢？
（一）按主題檢索
1.學生規則養成教育研究
2.學生法治意識培養研究
3.道德與法治課堂教學策略研究
……
以這樣的主題檢索基本就可以獲得你要的文獻。
（二）按關鍵詞檢索
1.規則意識
2.法治意識
3.道德與法治
4.教學方法
5.教學策略
……
如果用關鍵詞檢索的文獻比較多，可以在第一個關鍵詞檢索的基礎上，輸入第二個關鍵詞，利用中國知網「結果中檢索」的功能進行二次檢索，這樣就會較快找到你所需要的文獻。
一般情況下，教師在這個問題上沒有困難，所以不再贅述了。
四、檢索什麼樣的文獻最有用
有三類文獻最重要。
（一）檢索概念界定
概念研究是一項課題的基礎性研究，核心概念的界定在課題研究中有著非常重要的作用。文獻綜述的一個重要任務就是了解別人是怎樣界定這個概念的。
以「小學道德與法治學科學生規則養成與法治意識培育研究」這個課題為例。
「規則」是其中的一個概念。如何界定這個概念呢。筆者通過百度百科，查到了相關文獻。
規則：指規定出來供大家共同遵守的制度或章程。包括儀範、規範，規章、法則，合乎一定的方式，行為模式、準則等。現代社會充滿規則,如交通規則、競爭規則、遊戲規則、家庭規則、就餐規則、購物規則等。
通過文獻，我們了解了「規則」這個概念的內涵與外延，那麼這個文獻對我們的研究會啟到什麼作用呢？
我們可以借鑑這個文獻，確定自己課題的研究內容，如「在小學道德與法治教學中，關於規則內容體系的研究」，如「現代社會充滿規則,如交通規則、競爭規則、遊戲規則、家庭規則、就餐規則、購物規則等」這就是規則內容體系。然後，還可以跟進一項研究內容，「在小學道德與法治教學中，根據規則的內容體系，開展規則養成方式及路徑的研究」。
可見，針對概念檢索文獻，對課題研究是非常有幫助的。
（二）檢索理論支撐
課題研究需要教育學、心理學相關的理論支撐，也需要相關政策及教育文件的支持。對此，一線教師往往把握不準。怎麼辦？這就需要藉助文獻來解決。
還是以上一課題為例，探索規則和法治意識培養，如知行合一教育理論，杜威的生活教育理論，斯金納的強化教育理念，行為主義學習理論等。有理論指導的研究，可以提升課題研究科學性和成果質量。
（三）檢索相關研究成果
檢索與本課題研究高度相似的一些文獻，可以直接或間接獲得一些有價值的成果。如果這些文獻的成果恰恰可以解決自己所要研究的問題，就可以拿來移植到本課題，進行驗證性研究。有的成果雖然不能直接移植，那就加以加工改造，轉化為自己成果。所以，文獻可以讓我們站在前人的肩膀上開展研究。
以「小學道德與法治學科學生規則養成與法治意識培育研究」這個課題為例。
筆者查到這樣一個文獻：
吳林佩老師「運用場景學習，培養法治意識」的文獻。這個文獻給我的啟示就是，作者提出了培養法治意識的一個策略——運用場景學習。我在自己的道德與法治教學中是不是可以借鑑過來，加工改造成為自己課題的成果呢？當然可以。
五、文獻檢索的一些小技巧
最後提示一下，文獻檢索是有一些小技巧的，比如「兩先兩後兩關注」，即「先期刊後網絡，先近期後遠期，關注碩博論文、關注專題綜述。」供大家參考。
總之，課題申報書中，撰寫國內外文獻綜述，需要一線教師不斷探索實踐。以上所寫如有不妥，請批判。（完）
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