作為舶來品,英文分級閱讀在國內的本土化之路

2020-12-22 芥末堆

作為舶來品，英文分級閱讀在國內的本土化之路

作者：卡酷啦 發布時間：

作為舶來品，英文分級閱讀在國內的本土化之路

作者：卡酷啦 發布時間：

（閱讀馬拉松，來源：PracticingNormal）

芥末堆 卡酷啦 5 月 12 日報導

十年前的單詞紅寶書不再流行，「在家上美國小學」成功躋身過去兩年教育行業的新風口，英文原版閱讀和自然拼讀教學法（Phonics）也逐步成為英語培訓領域新的風向標，北美成熟的分級閱讀體系也逐漸被引入國內。

作為舶來品的分級閱讀

在美國的中小學，閱讀是一門獨立的課程，分級閱讀理念早已成為常規教學體系的一部分，在學校得到廣泛認可。所謂分級閱讀，是指根據讀者的閱讀能力，匹配不同等級的閱讀讀物。在國外的英文分級閱讀市場上，主要有三類玩家：

一是分級閱讀測評體系提供方，通過閱讀測評，定位讀物的難度和學生的閱讀能力，從而為不同的讀者匹配對應的讀物，比如 Lexile（藍思），DRA (Developmental Reading Assessment Levels), GRL（Guided Reading Levels），AR（Accelerated Reader）等。

以在國內受到追捧的藍思分級系統為例，利用平均句子長度以及單字頻率來判斷難度高低，以 L 為難度單位對閱讀能力進行衡量，0L～200L 為初級，最高值為1700L。該測評標準由教育公司 Metametircs, Inc.研發，Lexile 官方介紹顯示，在美國，Lexile 閱讀測評體系的使用機構遍布 50 個州，大約覆蓋了美國全國學生人數的 50%，超過 450 個出版社使用 Lexile 為圖書分級，共覆蓋 25 萬本圖書。

二是閱讀讀物供應商，提供與測評標準相對應的英文分級閱讀讀物，這類供應商以在國內耳熟能詳的歐美大型出版社為主，比如霍頓•米夫林、麥克米倫、牛津大學出版社、培生集團、麥格勞希爾集團、兒童出版社 Scholastic 等。

三是在線閱讀平臺，為學校或家長提供線上閱讀解決方案，基於分級閱讀標準體系，引入閱讀讀物而開發的在線閱讀產品，提供線上圖書館、互動遊戲等服務，這類產品通常按月收費，比如 Razkids、Achieve3000、FarFaria、Speakaboos。

近兩年，多家在線外教機構引入國外的分級閱讀教材，試圖納入其課程體系，包括 51Talk、以及勵步英語均引進英文閱讀教材 Reading A-Z，噠噠英語則引進美國當地的英語繪本，推出美國 ELL（English Language Learners）分級閱讀課程。

本土化的嘗試

由於文化背景、語言體系的差異，分級閱讀體系作為舶來品並不能直接應用，本土化是國內英文分級閱讀從業者面臨的一大挑戰，第一步是分級閱讀標準的本土化。

分級閱讀平臺 ReadingPro 創始人王夢妍解釋說，分級閱讀體系是美國中小學常規教學體系的一部分，學生會得到系統的閱讀訓練，而在中國很難達到這樣的條件。另外，對於中國孩子來說，英文屬於二語習得範疇，但在美國是母語學習，這類系統並不適合照搬拿來中國。因此，ReadingPro 向 Lexile定製了一套適合中國學生背景的測評題庫。「跟美國孩子使用的測評體系相比，會有一些調整，比如會刪掉一些涉及美國歷史文化的題目，增加更適合中國區的測試題」，她說道。

能夠跟 Lexile 達成合作，王夢妍直言，因為她還有另一個身份：ETS TOEFL Junior 中國管理中心的總監，而 ETS 跟 Lexile 是長期戰略合作關係，而他們正是在國內推廣 TOEFL Junior 的過程中發現了分級閱讀的需求。

為線下培訓機構提供原版幼少兒英語課程體系的英浦教育在今年也推出了分級閱讀解決方案，旗下的巴布閱讀採用國內版最新推出的分級標準——《中小學生英語分級閱讀標準》，該標準由北京師範大學外文學院教授組建的課題組研發，根據年齡和年級來分級，從幼兒園到高三分為 23 個級別，每個級別與國外的 A-Z 分級標準相對應。「國內的分級標準更適應本土學生的情況」，巴布閱讀的創始人郭俊俊說道。

第二步則是教學體系的本土化。

「如果分級閱讀不能對接到國內的教學，這套體系很難用起來」，在芥末堆採訪過程中，多位創業者表達了這一擔憂，去年做 to C  產品碰壁的王夢妍對此深有體會，缺乏教學指導的分級閱讀很難落地。

Reading Pro 項目啟動之初，其產品形態是以 app 為載體的在線分級閱讀圖書館，引進 600 本英文分級讀物，面向 10-18 歲的中學生，為其提供免費的閱讀能力測試，並推薦相應的讀物，但他們發現，效果並不好，雖然一年來積累了將近 6 萬用戶，但學生的使用頻率和時長堪憂。他們分析，原因有兩方面，一是閱讀需要佔用長時間，而中國孩子的閱讀時間並不多，更為關鍵的一點則是，家長並沒有能力和精力監督跟指導孩子堅持閱讀。因此，今年 Reading Pro 轉換策略，走 B 端路線，計劃跟國內的國際學校、民辦學校、公立學校和留學機構合作，捆綁現有的教學體系，把有效的閱讀放到課堂上去完成。

基於 Lexile 的測評體系以及引進的英文原版讀物，ReadingPro 團隊研發出一套本土化的課程，將電子圖書館擴展為一整套分級閱讀解決方案，為老師提供教案、課後測試、教輔資料等，並指導他們進行備課、講課、設計課堂活動，原有的 app 則作為教師的輔助教學工具，實時記錄學生的閱讀數據，跟蹤和分析學生閱讀水平的進展。

同樣地，巴布閱讀也提供包括原版圖書、教學資源、教案和教學系統在內的一套解決方案，郭俊俊翻開一本十多頁的英文書，其對應的教案有將近百頁，涉及到課前、課堂中以及課後的所有環節，她告訴我，別看書很薄，完成一本小書的教學大概需要一個月，除了提高詞彙量、理解能力、拼讀能力等技能，更重要的是讓學生養成閱讀習慣，學會文學欣賞，並通過對話題的思辨培養學生的批判性思維。

分級閱讀進社區

（巴布閱讀館樣板間）

對有著 to B 業務基因的英浦教育來說，做線下培訓機構的市場並不難，巴布閱讀同樣是輔助線下培訓機構轉型升級，「但是這還遠遠不夠」，郭俊俊說，僅靠每周在機構學習一到兩次，並不足以培養學生的閱讀習慣，因此，她認為必須走社區化的路子。

目前巴布閱讀團隊正在籌建社區圖書館，郭俊俊的計劃是，在北京做 10 家直營店，之後向全國開放加盟，從門店設計，到選書，師資培訓，輸出整套解決方案「最好是每個社區都一家分級閱讀圖書館」，她說道，希望通過高頻次閱讀培養中小學生的閱讀習慣。

伴隨著消費升級的浪潮，國際教育迎來了新一波的增長，包括低齡留學潮，國際學校熱，以及英語培訓市場的升級。新興的中產積極不再盲目追求應試和分數，而是要培養孩子的國際化視野和跨文化溝通能力，王夢妍判斷，「等喜歡讀繪本的這波孩子長大，可能分級閱讀的市場會迎來一次爆發」。

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