新加坡的高等教育發展的歷程不長，大學數量也不算多，但少有的大學都在短期內實現了大學世界排名的飛速躍升，成為了亞洲乃至世界頂級名校，根據2019QS世界大學排名，新加坡國立大學排名11，南洋理工大學排名12，由此可見，新加坡一流大學的建設有其獨到的經驗，而政府的大力投入、國際化戰略和以人為本的人才培養模式可謂是其中的關鍵。
新加坡政府歷來重視教育，對教育經費的投入僅次於對國防的投入，且在整個教育經費投入中，高等教育的投入佔較大比重。此外，政府每年還撥出專項經費和各類研究基金支持各大高校。大學自主改革後，政府撥款40億新元設立教育儲蓄金。為鼓勵大學積極吸納捐款，政府採取配套措施，根據捐款額數，以數倍的比例給學校資助[1]。
20世紀90年代，新加坡政府實施了一系列高等教育計劃。1997年，新加坡制定了「東方波士頓計劃」，提出將新加坡國立大學和南洋理工大學建設為世界一流大學。為此，要求這兩所學校全方位地向美國哈佛大學和麻省理工學院學習，並邀請國際知名高校的專家針對高校錄取標準、教學科研環境、本科生課程體系和研究生教育國際合作等問題提供諮詢和建議。1998年，新加坡政府提出了「十所頂級大學計劃」，並在5年內就引進了10所世界一流大學，並通過這些大學從歐美、亞太和東南亞地區聚集了一流的專家、高校師生。2003年，新加坡啟動了環球校舍計劃，提出要使新加坡的所有學校成為「同類學校中的第一流」[2]。
這一系列計劃不僅增強了新加坡大學師資力量的國際化，更為大學的教學和科研發展提供了豐富的國際化資源。根據2017年泰晤士高等教育周刊評選結果，新加坡的大學國際化程度排名全球第1，主要體現在三個方面：
(1)師生來源國際化程度高。新加坡政府規定，公立大學本科生中外國學生所佔比例為20%，研究生中60%來自外國。在教師招聘中，新加坡政府用大量研究經費和豐厚的薪酬吸引了來自全球各地的頂尖人才。
(2)學科建設的國際化程度高。新加坡世界一流大學對課程設置採用了國際化的評價標準，實行校外評審制度和國際學術諮詢小組諮詢評議制度，從而促使教師改進教學、提高課程質量。
(3)國際合作項目眾多。通過與世界一流大學和全球頂尖跨國公司等組織的合作，開展學位課程的聯合培養、關鍵領域的科研合作等活動，這些高水平的國際合作為人才培養和科學研究提供了國際化的平臺和視野，大大提高了人才培養和科學研究的質量。
新加坡大學注重實際的教育效果，在人才培養上以實用性為原則，以培養應用型人才為追求，同時還強調人文素質的培養。如新加坡國立大學實施了「博學計劃」，通過跨學院的綜合課程，提供多元學術訓練，理工科學生要掌握一些人文學科的知識和思維方式，文科學生也要學習一些自然科學知識，為不同學科間搭起了溝通的橋梁，對提高學生的人文素養、培養學生的綜合能力起到了重要的作用[2]。另外，新加坡大學校園基礎設施一流，校園科技化程度高，使得學生的生活和學習融為一體，為培養獨立與自由、嚴謹與自律的優秀人才提供了優越的環境。(責任編輯羅文斌，榮譽主編李志民)
參考文獻
[1] 季俊峰.一流大學的建設經驗與啟示——以新加坡南洋理工大學為例[J].南昌航空大學學報:社會科學版，2014,16(4).
[2] 阮蓁蓁，孟祥臣.新加坡世界一流大學學科建設的特徵[J].中國高校科技，2018，1：49-52.