相比複述、總結、升華等思維訓練，魚sir一直認為提問是更難，也更體現一個人敏銳度的。
不少人對提問有很深的誤解，認為提問就是簡單地問問題，其實不然。
提問是一門高深的藝術。我們來看個例子。
前不久，許多高中生因答不對一道語文統考閱讀理解題，紛紛在文章作者畢飛宇微博下留言：
「題目說您這篇文章有『厚重感』，究竟體現在哪裡？」
畢飛宇後來接受採訪時認為：
「讓孩子們回答這個問題是不合適的。所謂的厚重感，可能是老師們的閱讀感受，要知道，孩子們的閱讀能力、感受能力與老師的差距是巨大的，用成人的感受去考孩子，這裡頭有失公平。」
與之相對的是20世紀40年代葉聖陶、周予同合編的《開明新編國文讀本》中所體現的「提問的藝術」。
這本書選取的魯迅小說《孔乙己》，文後設置了這樣一個問題：
（小說）上半部分用「只有孔乙己到店，才可以笑幾聲」引起，以下一直照顧著，兩次說「店內外充滿了快活的空氣」，又說「一群孩子都在笑聲裡走散了」，末了以「孔乙己是這樣的使人快活」作結。試想，「使人快活」的孔乙己，他本身也快活嗎？
這個提問本身優秀在什麼地方呢？
沒有含糊不清，大而廣的詞語，換句話說，提問具體清晰，一眼就能看懂，另外，問題本身包含許多文本細節，學生看問題時，就被引導著在思考了。
這樣的提問是成功的。
今天之所以講「提問」，是因為不少家長，包括我自己，在陪孩子閱讀時，都忽略了提問的重要性和藝術性。
好的提問能啟迪人心，家長不要錯過這樣的機會。
那麼，該如何提問？
正文開始前，魚sir想先強調兩點：
第一，家長在陪伴孩子閱讀時，需要提問，不然陪讀是不完整的。
第二，提問是一門藝術，需要有意識地自我訓練，不提無準備的問。
陪讀過程中，為何要注重提問？
回答這個問題前，家長可以先反問自己一個問題：閱讀的目的是什麼？
如果魚sir來回答，主要兩個目的，知識攝取和思維培養。
先拿知識攝取來講，大部分人把文本看完，get到一些信息，就心滿意足了。
但還有部分人，會反覆琢磨文本，會思考，會生發疑問，這就轉化到了思維培養，而思維培養反過來讓知識攝取更紮實準確。
如果可以，毫無疑問，家長們都希望孩子可以進階到思維培養。
而這個過程，離不開有價值的提問。
這裡的提問，不是指孩子的提問，當然孩子能問問題，是一個很好的開始，另講，魚sir今天要講的是家長的提問。
一個比較理想的過程是，家長和孩子一起閱讀文本——讀的過程或讀完後家長提問——激發孩子思考提問——家長引導孩子尋找答案。
這可以是一個無限的螺旋式循環。
我們常說，一套繪本其實可以反覆讀，這句話的意義就在於此。
如果只停留於孩子可以流利地講出或者讀出故事，那繪本就不存在反覆讀的價值了。
它們被反覆讀，基於家長的提問，提問會激活思維，思維是無垠的大海，豐富寬廣，文本不過是一個小小的起點，而提問是讓孩子連結到那片大海的trigger。
五種提問類型，由淺入深
如何提問，先從了解提問類型開始。
提問類型分很多種，魚sir先列舉較為常見的幾種：
1.選擇性提問，即問題中給出了選項，回答出自己的選擇即可。如Which do you like better, tomatoes or potatoes?
2.是否式提問，即拋出一個問題，回答yes or no即可。如Do you like it?
3.簡答式提問，即問題的答案能夠在文本中找到，也就是有固定答案的這類問題。如 What can you see? When did he get up?等。
以上三類問題通常不需要孩子做過多深入思考，根據文本的基礎信息和自身的習慣或喜好來回答就能搞定。
對孩子有更高的要求，是下列這兩類提問：
4.開放式提問。
這類問題孩子可以出於自己的實際情況來回答，如果是在閱讀文本中，也可以結合文本信息自己做總結歸納。
如How do you know that? Why do you believe that he is honest?
5.延伸式提問。
如 If you were the big boy,what would you say in the end？
這兩類問題，孩子很難僅根據文本作答，他們還需要結合自己的生活經驗、回憶，甚至想像來回答。
因此孩子在回答這類問題時，家長不要太在意答案正確與否，而要更多關注孩子的思考與表達。
具體案例實操「深度提問」
接下來，我們以貝達Wonder Skills Basic1中Unit6的文章《Ready，Set，Move》為例，來實操一下如何通過更好地提問來引導孩子（文本來源於貝達的課件）。
閱讀前：
孩子拿到書的時候，最先看到的通常是書的封面。
在孩子開始閱讀之前，家長可以引導孩子觀察封面的信息。可以問：
What can you see on the book cover？
Can you guess what happened to the frog?
What is the frog doing?
若遇到封面上有體現作者、插畫師的也可以進行提問，如：
Who is the author of the story?
Who wrote the book?
What did xxx do?
Who is the illustrator of the story?
Who drew the picture?
What did xxx do?
封面左上角提到的genre，如果孩子有接觸過體裁相關的概念，也可以進行提問，幫助孩子簡單了解。
閱讀中：
在進入正式閱讀部分，針對48頁的問題，可以作以下提問：
What can Scott's frog do?
What does it use?
How about Scott?
What does he use?
這個問題其實和書本第49頁設置的問題 「How does Scott’s frog move?」是一樣的，但後者還要考察孩子「jump」等同於「move」後才能回答。
如果孩子處於閱讀初期，理解能力還不夠好，可以採用前者這樣的問題來引導孩子輸出。
如遇到標紅的關鍵詞，如legs，可以引導孩子指認自己的身體部位或造句。
Can you show me your legs?
Can you make a sentence with the word 「legs」?
針對第50頁的內容，還可以這樣提問：
Who can swim?
What does the dog and Fran use to swim?
如遇到標紅的關鍵詞，如arms，同樣可以引導孩子指認自己的身體部位或造句。
Can you show me your arms?
Can you make a sentence with the word 「arms」?
第51頁，可以問：
What can Vin’s crab do with its claw?
Do you think Vin can grab or not? And how does he grab?
How about you?
這篇文章故事性不強，偏重於訓練孩子對文章中關鍵詞的理解，所以提問的目的也是為了幫助孩子能夠理解和運用單詞。
如遇到故事性比較強的文章，提問可以嘗試有更多延伸。
以一篇牛津閱讀樹系列第三級的文章《Village in the Snow》為例。
這一頁，可以就孩子們在雪地裡做的各種行為，進行提問：
What did they do with snow? （文章基礎信息需要進一步整合概括）
How do you know that?
Do you like playing in the snow? What kind of games do you like to play? （從孩子自身出發，不需要文章內容也可以回答）
這篇文章主要介紹孩子們在雪地中幫助被欺負小男孩的故事，掌握大致故事脈絡後，可以採用的提問方式：
What happened to the little boy?（引導孩子去思考，並嘗試複述文章的主要部分）
Can you guess what happened in the end?（培養預測思維，猜測故事下文）
If you were the big boy, what would you say in the end?（結合文章內容和孩子實際情況發散思考）
What are you going to do when you feel scared?
Why did they help the little boy?
魚sir舉的兩個例子，並不能涵蓋所有提問類型，具體如何提問，還是需要家長在陪伴孩子過程中，認真準備問題，不斷和孩子互動，直到慢慢形成一種獨屬於你和孩子之間的默契。
提問不僅僅是提問
為什麼提問不僅僅是提問，因為從提問的方式中，能窺見家長對孩子的態度。
一些家長是居高臨下式的，認為自己掌握了問題的答案，並且還要將答案強加給孩子，更注重答案是否正確，而不是思考本身。
這樣的提問，可能發生在每位家長身上，程度不同而已。
魚sir想說，孩子在某些問題上的回答超過常規，家長不要急著給「扭」回來，他們不會這麼容易被一個回答毀掉的。
一些家長是不屑的，認為孩子的問題都很傻，太過膚淺，因此提的問題，容易帶入自己的體驗和感受，就跟文章開頭那個「厚重感」一樣，讓孩子無從下手回答。
提問，一定得抱著真誠和平等的心態，哪怕是面對孩子。
視孩子和自己是平等的人，真誠地發問，即真誠地想知道孩子的想法，並作出回應。
孩子那麼聰明敏感，自然也會給予同等的回應。
下面再給大家提幾條具體的建議：
1.有時可以把問題改成陳述句，如將What is the title of the book?變為 Tell me what information you find on the book cover .
從簡單提問變為開放性提問，可以更多鍛鍊孩子的輸出表達能力。
2.如果孩子說「I don't know.」其實並不代表孩子不知道，可能只是他不知道該如何表達。
這時候，家長需要有更多耐心去等待孩子思考並組織語言，當然，也可以通過自己的引導提問，幫助孩子一步步去表達。
3.魚sir測評的線上英語機構中，像鯨魚、貝達、一一英語等在提問方面做得都不錯，各有特色，但一個機構那麼多老師，機構沒辦法保證每一位老師都有同水平的授課能力。
因此，平時孩子上課時，家長可以觀察老師，尤其在閱讀部分，是否通過多種不同的提問方式引導孩子，又或者僅封閉式提問，孩子只回答「yes or no」或一個單詞等。
如果是前者，那麼這位老師對於基礎好的孩子來說，是很好的選擇；如果是後者，家長可能要重新評估老師和孩子是否匹配了。
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