青年教師不能成為師傅的影子

2020-11-27 騰訊網

近年來,許多地方啟動了「青藍工程」,開展師徒結對幫扶活動——青年教師拜經驗豐富的骨幹教師為師,一師帶一徒,師徒互動,教學相長。在一些學校,「青藍工程」成為能力提升工程,不少青年教師脫穎而出,成為學校骨幹、當地名師;許多師傅在「後浪」的推動下,煥發職業第二春,成為校園「常青樹」。

但在此過程中,有些青年教師刻意模仿師傅的教學風格,一味照搬師傅的教學招式,甚至連服飾裝扮也與師傅一模一樣,看似提高了自己,卻沒有超越「師傅」。

「學我,不能全像我。化我者生,破我者進,似我者死」。青年教師拜師求教也是如此,徒弟不能照搬師傅的教學特色。徒弟的教學活動中可以看到師傅的影子,但徒弟不能成為師傅的影子。因此,在拜師過程中,青年教師不能鸚鵡學舌,更不能東施效顰,丟掉自己的教學個性和特色。

其實,青年教師是與眾不同的潛力股,他們不僅能追上師傅,而且有能力超越師傅。但是,為何有些青年教師沒有「青出於藍而勝於藍」?主要原因在於他們只求「似」,不求「破」與「化」,潛能沒有被挖掘出來,從而失去了更大的發展空間。

拜師求教,重在揚長補短、取長補短,使自己的長處更「長」、短處更「短」。在成為名師之前,青年教師先要成為「明師」,即明白自己的優勢與劣勢,明確自己的發展方向與規劃,找準生長點和發展區。只有這樣,才能處理好繼承與發揚的關係,才能學會取捨,逐步形成自己的教學思路、教學特色、教學風格。只有這樣,徒弟才能夠「進」和「生」,成為教學骨幹,延長職業生命。

此外,師傅帶徒弟,要跟徒弟約法三章,鼓勵徒弟「破我」,乃至「化我」。更為重要的是,在指導過程中,師傅要為徒弟搭梯子,引導徒弟朝著新的高度攀登,而不是畫圈子,限制徒弟創新與創造的思維,讓徒弟失去自主、自由生長的空間。

「化我者生,破我者進」。師徒只有深諳其道,並踐之於行,「後浪」才能推「前浪」、超「前浪」,同時「前浪」也能滾滾向前。

(作者單位系湖北省安陸市紫金路小學)

《中國教師報》2020年11月25日第3版

作者:羅義安

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