對幼兒園中班兒童進行多種幾何形、體教學

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對幼兒園中班兒童進行多種幾何形、體教學

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　　按名稱指圖形的做法是：將全部實驗圖形隨機排列在白色紙片上，主試按任何順序說出名稱，請被試指出相應的圖形，記記錄下結果。

　　幾何體的做法與平面圖形完全相同。一半被試先做平面圖形，後做幾何體，另一半被試則反之。

　　結果說明：

　　第一、實驗班兒童認識幾何形、體（包括說明名稱和按名稱指形、體）的成績，都遠高於同年齡中班兒童，高出的百分比在40%—70%之間，是比較懸殊的；他們的成績不僅對幼兒園中班遙遙領先，也超出了小學四年級以下的各個實驗組的成績。從年齡角度看，實驗班5歲半兒童的各項實驗成績都高於10歲半兒童；從項目方面看，實驗班兒童認識平面圓形的結果也略高於小學五、六年級。

　　第二、說出名稱和按名稱指出形、體這兩項結果比較，任何一個年齡組都是按名稱指形、體優於說出名稱。其中幾何體這項的說出名稱和按名稱指物的差別遠高於平面圖形。

　　第三、說出平面圖形名稱的成績在各年齡組普遍於說出幾何體名稱的成績。但這種差異呈隨年齡增長而逐漸減小的趨勢（除小學六年級組外）。

　　第四、按名稱指圖形和按名稱指幾何體的成績基本相同，除幼兒園中班這一實驗組指圓形比指幾何形的成績高出14%以外，其他各實驗組成績都極其接近。說明在這一項指標中形和體並無明顯差別。

　　第五、從總的發展趨勢看，兒童認識幾何形、體的水平是隨年齡和年級的增長而逐步上升的。但小學四年級和五年級之間的成績差異較其他年齡組間的差異大些，這可能是教學的原因所致。

　　四、我們的幾點看法

　　（一）根據本實驗結果，可以說對中班兒童進行十餘種幾何體的教學是可行的，幼兒是可以接受，並且是能夠掌握的。

　　（二）依據教學經驗，幼兒認識平面圖形從易到難的順序，大體為：圓形、正方形、長方形、三角形，以後是半圓形、橢圓形、梯形、菱形、圓形，多邊形最難。認識幾何體的大致順序為：球體、圓柱體、正方體、長方體、園錐，其後是三稜柱、三稜錐、橢球體、環體、圓臺、四稜台，各種多面體的難度比較大。

　　（三）幼兒學習幾何形體的特點是：

　　1、對相似、相近圖形的分辨能力較差；形和體容易混淆，多數場合以圖形名稱稱呼與之有關聯的幾何體。

　　2、各年齡組對形和體的理解能力（按名稱選形、體）都在很大程度上超過知道科學名詞（說出名稱）的能力。

　　3、就掌握形體的科學名詞而言，形優於體，年齡越小，差別越大，隨年齡增長，兩者趨於接近；就理解的程度（選擇形、體）來說，形和體基本一致。

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