在教孩子學習的時候，不僅要注重學習內容本身，更要注重孩子基礎素養的教育；西方的教育注重能力培養，而國內的培訓更注重集體意識和共同力量。少兒英語學習，特別是口語訓練，就是在交流中體現其使用價值，在使用的時候更進一步鍛鍊了英語能力，其實只靠嘴巴說，靠發音，都會；就像學拉小提琴，學吹笛子一樣，音調都能學會，但是能不能演湊成曲子，靠的不是會音調就能的。相信很多孩子學英語的時候，大部分是在小課堂上，幾個小朋友一起跟著老師來學，有中教也有外教老師。我們說漢語的人在遇到困難和問題的時候，先要自己解決，如果自己解決不了的會第一時間求助於身邊的人，求助於正確的人，這也是一種能力；而國外的人在遇到困難的時候，很少會主動求助別人；這個和文化背景教育有關；我們的小朋友從小在集體的環境中成長，老師也教會了孩子如何去互幫互助，如何去關心和愛護別人，如果去求助於集體的力量。那這和學英語有什麼關係嗎？就是說在學英語的同時，不能純粹的學聽說讀寫的能力和方法，更要注重孩子的素質培養和品德教育，這些遠比能力更重要。
當年劉邦，劉備，朱元璋，本身沒什麼能力，但是卻能統籌安排能力比自己強很多倍的人，就是在於其內在的軟實力，在於胸懷和氣度；能力再強的人，如果沒有品德做基礎，也只是高級的技術工人；如果沒有其他人的幫助，自己孤掌難鳴；很多時候做成功一件事很容易，但是能做成大事就要靠大家的力量和智慧。少兒英語學習，學好英語並不難，只要勤下功夫，多學多練，積少成多，集腋成裘，循序漸進，持之以恆，通過鞏固，理解，思考，實踐，應用來學會學好。特別是在3-6歲的少兒英語啟蒙學習階段，孩子語言表達能力塑造關鍵時期，更善於訓練口語表達能力，把握這個時機，經過中外教老師的悉心培訓和指導，能獲得事半功倍的效果；很多家長覺得孩子到真正學的時候再學不遲；確實在小學，初中，高中，大學中，能學的時候，該學的時候，自然會教，但是老師教的是知識點，真正能力的培養卻要靠孩子自己去把握。
小學階段的孩子，就開始自己找其他小朋友一起玩了，學習上的事情也不太喜歡家長在旁邊指指點點；孩子在培訓機構或者學校接觸其他小朋友時間長了，就會相互幫忙，互助互愛；隨著功課的增加，投入到能力和素養培訓方面時間就會越少，而這個時候的孩子的素質就會被影響或者影響其他小朋友；如果一個人能力並沒有增加，反而不斷增加工作量，就會感到很累；所以3-12歲階段的孩子，能力培養顯得尤為突出，就像品德是樹根，能力是樹幹，知識才是樹葉。少兒英語是學習階段應該掌握的是能力，但是更要通過知識來訓練能力，通過實踐練習來加強鞏固，並不是到該學的時候，就能把學習效率提高很多，反而是課後認真的複習，思考和理解；家長都不提倡孩子學業太多，學習太累；但是家長也要給孩子尋找更利於學習，輕鬆的方法和技巧；有的家長當孩子知識點或題目上錯的比較多，就專門針對這些點來彌補和補習，就像頭疼的時候，一心是讓頭不疼一樣。
幼少兒英語教學助長，不能只靠老師去教，學包括教和學，學和教各佔一半，不必過於依賴培訓機構和老師，畢竟培訓的目的是為了學習；現在很多人接受培訓就是能了解就行了，那遠遠不夠的，特別是在幼少兒階段，孩子學習不能只為了獲取知識，老師教孩子學，孩子跟著老師學，家長不能袖手旁觀的；就像家長教孩子吃麵包，孩子吃麵包一樣，家長教孩子吃的過程和方式，孩子要學會舉一反三，不能學會了吃麵包，就只會吃麵包，碰到其他的就不知道吃了；道理聽起來挺簡單的，但是學少兒英語的過程也是如此，聽力，字母發音，詞彙認知，語法結構，自然拼讀，口語訓練，閱讀理解，拼寫，寫作等過程，都是在鍛鍊孩子的能力；為什麼漢語學習過程，沒這麼複雜呢？漢語是母語，就像孩子餓了就會叫媽媽一樣；而英語是第二語言，需要另外建立一個語言思維和表達系統，英語學習不像其他學科或技術，勤加練習短期就可以有所掌握，英語學習是要調動耳朵，眼睛，嘴巴，大腦思考的過程，而不是固定不變，掌握了就結束了。甚至小學，初中，大學這些階段都會要接觸到的。如果在英語學習方面能力比較薄弱，而不加以重視，多學多練，後期的學習也是在細枝末梢上下功夫在，漢語思維上去找英語學習方法。