原標題：杜建鋒：娃娃的歡樂考題，怎一個「玩」字了得
大學學長們有「神」考題了，這幾年，屬於小娃娃們的歡樂考題也在悄悄出現。雖然，接下來還有最大一波期末考試要在本周進行，但學堂君收到爆料，N道腦洞大開的神題已經誕生。有了這些神題，原本嚴肅的期末考也變得歡樂起來了。（2月2日《今日早報》）
相比大學「神」考題的泛濫不止，奪人眼球，小娃娃們的歡樂考題就「安靜」了許多，從學科性的單項過關到逛廟會、遊園，再到把學科、趣味、體驗結合在一起的試題，既有知識學習，又融合現實生活，萌意十足又驚喜連連，讓娃娃們玩著玩著，就「玩掉」期末考試，可以說這其中所彰顯的教育智慧和創新思維，又怎一個「玩」字了得？
早在上個世紀二三十代，陶行知先生就提出了「生活即教育」「社會即學校」「教學做合一」的生活教育理論，主張通過解放頭腦、雙手、嘴等「六大解放」來培養兒童的創造力，並在曉莊師範進行了廣泛實踐。相較於陶先生的生活教育理論，「一張試卷，限時答題，準點進場，按點收卷」的考試模式則更為傳統，考試前堆積如山的作業，反覆的練習，讓不少孩子患上了期末考試綜合症，緊張、焦慮便是症狀的表現。
如今，娃娃們的歡樂考題悄然出現，讓原本嚴肅的期末考試多了幾分快樂。一道小學六年級的《如果唐僧把徒弟發配到六年級插班》的作文試題，把神話人物和現實生活、學習體驗結合在一起，讓孩子們充分展開想像的翅膀，又全面考察了孩子的課外閱讀的基礎、思考、獨立謀篇能力等。而送禮的題目也決不是看上去那麼俗氣，既考察學生的計算能力和英語表達能力，又滲透著感恩教育。應當說，類似題目的出現充分彰顯了育人者的教育智慧，更體現了教育與生活相融合的思想。在這種考試中，娃娃們不是去死記硬背「公式」，不是去「套題」，而是比創意，比合作能力，既要動腦更要動手，考試中有「玩」的樂趣，更有創造的動力。
當然，娃娃們的歡樂是建立在老師們「痛苦」之上的，據老師們說，這都是集體智慧的成果，一次次頭腦風暴，從策劃到最終定稿，花了差不多有一個月。應當說，這樣做是值得的，如此考題，回歸了教育本義，教育就應該從「自由的生活」起步，而不是把一個小孩子「造成一個自然科學的書呆子」或者「一個考試機器」。
生活應當是教育價值的核心，教育的目的應當圍繞「完滿生活」。正是從這個意義講，讓娃娃們歡樂的考題，又怎是一個「玩」字了得，更多的是一種教育思想的變更。
稿源：荊楚網
(來源:荊楚網)