「 如果說讚美是春風拂面般的舒坦，那麼懲戒就像冬日的陽光一樣的溫暖。 一個眼神，那是提醒； 一個手勢，那是關愛； 一回批評，那是進步。 在愛的流動中既有讚美的真誠與甜蜜，也有懲戒的苦澀與體諒。 只有懲罰，才能讓同學們學習進步； 只有懲罰，才能讓大家敬畏規則； 只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。」 2021年1月11日，常德市六中升旗儀式上，副校長戴明以《有一種愛叫懲戒》為題發表國旗下講話，要求組織同學們班會課學習《常德市六中學生教育懲戒與紀律處分細則（試行稿）》。
室內升旗儀式
副校長戴明國旗下講話
副校長戴明國旗下講話原文摘錄如下：
尊敬的老師、親愛的同學們！
大家早上好！
今天，我講話的題目是《有一種愛叫懲戒》。
先給大家講一個真實的故事吧。一個年輕人因盜竊殺人罪被判處死刑，臨刑前，他提出要見媽媽最後一面。監獄長同意讓母子見一面。母子面臨生離死別，抱頭痛哭。兒子說：「兒想最後吃一回媽媽的奶，行麼？」母親答應了。誰也沒有想到，案犯一口咬掉了媽媽的乳頭，大聲說：「媽媽，我恨你！」原來，案犯幼年喪父，母親對他百般溺愛，毫無原則。對兒子的小偷小摸行為從不制止，導致兒子人生路越走越偏，最終墜落懸崖，後悔莫及。
人們都會感嘆：「慈母多敗兒，嬌子如殺子」，但現實生活中，類似這種因溺愛而毀掉一生的事例卻並不少見。這是為什麼呢？原因很簡單：因為這些人習慣了以「愛」的名義無原則地捧殺孩子。顯然，他們曲解了「愛」的本義。這樣的溺愛，根本不是愛，而是一把無形的刀。它殺死了孩子的感恩、獨立、責任和成長，會斷送孩子的一生，葬送家族的未來，成為社會的毒瘤。難怪前蘇聯教育家馬卡連柯說：「一切都為了孩子，為了他犧牲一切，這是父母送給孩子最可怕的禮物。」我國李玫瑾也說：「千萬別太順從孩子，因為大部分逆子都是父母寵出來的。」
與「捧殺」對應的是「棒喝」，是不得已而為之的站位高遠的一種教育方式。作家畢淑敏在《孩子，我為什麼打你》一文中說：「每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當所有的努力都歸於失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之後，我都要深深地自責。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，我寧願自罰，那怕它將苛烈10倍。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。」
「人非聖賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。」在成長的過程中，孩子犯錯本屬正常，只要父母師長正確引導、適當批評、合理懲戒，讓孩子學會自我審視，及時糾正錯誤，就能不斷成長進步。然而，有的父母生怕委屈了孩子，吃好的，穿好的，無限度地滿足；對孩子的錯誤不批評、不指責，一句「他還只是個孩子」就簡單帶過；有的父母在孩子做出危害社會的行為時，選擇包庇、辯解，甚至花重金幫他逃脫責任。這樣的家庭教育方式，怎能培養出優秀的兒女呢？
愛和懲戒，從來都是教育中必不可缺的兩條腿。學校教育也是如此。
都說學校教育應該是愛的教育，不可否認，但這份愛中，不能只有讚揚而缺少批評，好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
事實上，戒尺教育在中國源遠流長，在國外也比比皆是。從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經是教育不可或缺的一部分。在美國有21個州可以依法懲戒學生；英國學校有專門的禁閉室，學生犯錯屢教不改要被關禁閉；鄰邦日本過去曾一度禁止體罰，如今卻廢除了這樣的規定；韓國對懲戒的手段和過程有詳細的規定；新加坡中小學教室後面都懸掛著一把戒尺……
沒有懲罰的教育是不完整的教育。上個月29日，教育部在前期廣泛調研、公開徵求意見的基礎上，制定頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》。第一次以部門規章的形式對教育懲戒作出規定，為老師們依法依規進行教育懲戒提供了依據。我校也迅速相應出臺了《常德市六中學生教育懲戒與紀律處分細則（試行稿）》並在上周一學校黨委會上通過，明確從本月開始試行。
當同學們成功的時候看到的是老師讚許的神情，當同學們進步的時候聽到的是老師表揚的話語，但當同學們沒有約束好自己違反校紀校規的時候，我相信你一定不會忘記老師威嚴、氣憤而又恨鐵不成鋼的眼神。顯然，眼神是殺不死惡習的。如今，教育部鄭重賦予老師懲戒學生的神聖權利。還是那位馬卡連柯，他曾明確指出：「合理的懲罰有助於形成學生的堅強的性格，能培養學生的責任感，能鍛鍊學生的意志和才能，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力……凡是需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權力，而且是一種義務。」
由此可見，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段，是國家賦予教師一定的強制性管理學生的權力，受到法律的保護。今天，我們就先來學學教育部的《中小學教育懲戒規則》吧。規則把教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒和嚴重懲戒三個方面。
一般懲戒:教師在課堂教學、日常管理中，根據學生違規違紀情形，可以當場進行教育懲戒:點名批評;責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;適當增加運動要求;課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省;暫扣學生用以違反紀律、擾亂秩序或者違規攜帶的物品;課後留校教導等。
較重懲戒:學生違反校規校紀，情節較重或者經現場教育懲戒拒不改正的，老師可以實施以下教育懲戒措施，通知家長:暫停或者限制學生參加課程表以外的遊覽、社會實踐以及其他外出集體活動;承擔校內公共服務任務;由學校政教科負責人予以訓導;在學校設置的專門教育場所隔離反省或者接受專門的校規校紀、行為規則教育;要求家長到校陪讀等。
嚴重懲戒:學生違規違紀、行為失範，屢教不改的，或者嚴重影響教育教學秩序的，或者有欺凌同學、辱罵老師等惡劣情節的，老師應當提請學校採取以下措施進行教育懲戒:給予一周的停課或者停學，要求家長帶回配合開展教育;由法治副校長或法治輔導員予以訓誡;安排專門的教育場所，由專業人員進行輔導、矯治;改變教育環境或者限期轉學等。
對違規違紀情節嚴重，或者經教育懲戒仍不改正的學生，學校可以給與警告、記過、留校察看的紀律處分。高中階段學生，可以給予勒令退學或者開除學籍的紀律處分。學生行為涉嫌違法、犯罪的，學校應當移送司法機關處理。對嚴重不良行為或者因違法、輕微犯罪行為但不予行政、刑事處罰的學生，學校可以按照法定程序，將其轉入專門學校教育矯治等。
同學們，作為未成年人，我們是不是應該學會正確面對懲戒教育呢？
首先，我們應該正確理解懲戒教育的意義。當頑疾像電腦病毒讓自己的系統處於崩潰的時候，就需要懲戒這樣的殺毒軟體來強力清除。學校是教書育人的地方，同學們有錯應及時制止和教導，讓同學們懂得什麼叫做是非對錯，明辨禮義廉恥，避免在歧路上越行越遠。如果家長捨不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有警察和監獄了。「懲戒」的目的是正心誠意，所以能正確認識懲戒，不僅是思想上的收穫，更重要的是可以讓人格健康和諧地發展。
其次，我們應該有承擔自己的錯誤所帶來的後果的氣度。孔子曾說，當有人指出他的過錯時，他會大喜過望，並對指出自己過錯的人心存感激，因為知道了錯在哪裡，才有改過的可能。「聞過則喜」，這是一種風度，也是一種睿智。如果受教育階段無法承擔犯錯的後果，那麼，如何做到防微杜漸？成年以後的擔當又從何而來呢？明白，每個人都要為自己的行為和過錯負責，並承擔由此引起的一切後果，
最後，我們不必對懲戒教育充滿警惕和擔憂。教育懲戒規則的實施不只是一種懲罰，更是一種教育。懲戒的方式和力度都是依法而行，適當的懲戒只是為了讓同學們在人生道路上少走彎路，這恰恰是對你們的保護，是一種更深切、更長遠、更睿智的愛啊！試想，如果學校、老師明知同學的不對，仍要一味遷就、包容，使之錯而不改，不是不負責任的做法麼？
俗語說得好：嚴是愛，松是害，不聞不問會變壞！同學們，「沒有規矩不成方圓」。在當今法治社會的大背景下，規矩意識在各行各業都深入人心。面對百年未有之大變局，教育事業的平穩、高質量發展是人才培養之基。我們老師對於正處在世界觀、人生觀樹立階段的大家來說，擔當著「傳道受業解惑」的重要使命。「教不嚴，師之惰;子不學，非所宜。」
如果說讚美是春風拂面般的舒坦，那麼懲戒就像冬日的陽光一樣的溫暖。一個眼神，那是提醒；一個手勢，那是關愛；一回批評，那是進步。在愛的流動中既有讚美的真誠與甜蜜，也有懲戒的苦澀與體諒。只有懲罰，才能讓同學們學習進步；只有懲罰，才能讓大家敬畏規則；只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
願每個常德市六中的學子都能把握好美好青春年華，走好堅實的每一步。請記住：有一種愛叫懲戒！
謝謝大家！
班會課組織學生學習懲戒條例
據悉，上月，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則（試行）》，第一次以部門規章的形式對教育懲戒作出規定，為老師們依法依規進行教育懲戒提供了依據。常德市六中迅速響應，制定《常德市六中學生教育懲戒與紀律處分細則（試行稿）》，懲戒條例 將從本月起開始試行。
來源：常德市第六中學
編輯整理：易賽楠
【來源：法周融媒】
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