Nobook 虛擬實驗室:一款工具的平臺夢

「Nobook 虛擬實驗室」（以下簡稱 NB） 是一系列基於平板的應用，針對初高中，學生可以在其模擬的環境中做實驗。目前 「已建成」 物理和化學兩個學科的 「實驗室」，物理中的聲、光、電、力、熱、電磁六大學科各有一個獨立的 「實驗室」（即平板應用）。舉例來說，打開「NB電學實驗室」 的應用，學生可以拖動工具庫中的燈泡、電源、導線、電壓表、滑動傳感器等幾十種工具，隨意組合電路，觀察實驗效果。

虛擬實驗室並非一件新鮮事，NB 系列讓我覺得有些特別，是因為以下兩點：NB 物理系列背後有 「公式算法引擎」，這意味著學生可以隨意調節電壓、電阻、密度、摩擦力、重力等物理參數，觀察不同參數下實驗對象的變化，而在不具備 「引擎」 的虛擬實驗室中，學生只能按照既定某一條的 「正確」 的試驗路徑操作，任何其他操作都不能被識別，整個過程更類似於 「加入互動元素的實驗流程展示」，而非有真正探索性的實驗。目前 「引擎」 只能在物理這一個學科中實現，而化學實驗因為涉及到光照、溫度等參數的模擬，算法太複雜，尚不能實現學生自由操作，NB 化學版更類似於上面說的 「實驗流程展示」。

另外，而 NB 基於平板開發，實驗過程更接近 「動手操作」 的真實實驗環境；如果電子書包、電子教材未來能得到普及，基於平板的應用無疑有很大的想像空間，比如 NB 可以和出版社合作，將虛擬實驗內嵌到教科書中；

研發 NB 虛擬實驗室的公司 「亞泰盛世」 成立於 2008 年，之前是一家為 K12 學校提供 「信息化教室解決方案」 的項目外包公司，從 2013 年開始推出自己的品牌 NB。創始人童鈺告訴我，之所以選擇實驗作為切入點，是因為看到目前學校實驗教學效率低、門檻高的現狀：以物理為例，初高中課本總共劃定了 200 多個實驗，但學生有機會親自獨立做的很少，大多數情況下，老師會直接拿一套器具到講臺上，通過演示和傳閱的方式完成實驗，畢竟在教學任務緊張的情況下，到實驗室讓每個學生動手操作顯得有些浪費時間和精力。NB 希望平板能降低這個門檻，把實驗真正帶入每天的教學中。

雖然有了自己的產品，但目前 NB 進校的方式依然是和網龍、科大訊飛這樣的大集成商合作，在為學校打造信息化教室時，將應用預裝在學校採購的平板設備中。這種方式中間環節多，利潤低，且本質上沒有辦法讓學校對產品形成很強的品牌認可度和粘性，因此童鈺下一步的打算是在這款工具的基礎上完善產品鏈條，並直接和學校對接。

圍繞 「實驗」 這件事，公司即將推出這些產品：

1. PC 端備課工具：允許老師創建實驗，滿足不少老師喜歡在課本之外自由發揮的習慣，成品也可以用 flash、圖片等形式導出，供課上講解之用，也可以被同步到雲端，讓所有老師共享；
2. 資源庫：除收集老師生產的實驗內容之外，公司自有的內容團隊也會按照 「目的、步驟、結論」 的實驗流程，生產資料包，希望覆蓋初高中課本中的所有實驗及一部分超綱內容；
3. 雲端協作平臺：以「實驗」 為連接點，老師通過平臺布置實驗作業，學生利用 「NB 虛擬實驗室」 工具完成並上交，系統將跟蹤學生每個操作步驟，並將統計數據反饋給老師端，老師可以直觀的了解學生對實驗的掌握情況，完成個性化評價，有針對性的規劃下一步的教學；協作平臺的最終效果類似於實驗領域的 「一起作業網」。

總之，這是一個曾經的傳統外包公司，希望繞過種種中間環節，一步步做出「離用戶更近的產品」 的故事。在工具的基礎上做內容、做平臺，這是一個前景美好的計劃，不過橫在 NB 面前的挑戰絕對不少：作為一款 2B 產品，繞過目前合作的集成商後，公司能否找到更合適的進校渠道？想想當年一起作業網為了進校，也是大費周折。另外，和每日例行的數語外作業相比，實驗是一個較低頻的需求，圍繞實驗這件事做出的工具是不是足夠剛需，又是否有一個獨立的平臺型產品誕生的機會？

數據方面，目前 NB 和十幾家大的集成商都有合作，應用的月活在 9 萬左右。團隊目前有 20 人左右，正在尋求 A 輪融資。產品展示視頻戳這裡。