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1.人教版教材 基於觀念建構的教學設計——原子結構與元素性質（1） PPT2.王根運送教全市公開課：酸和鹼專題複習PPT（1）——基於觀念建構的教學設計1.人教版教材 基於觀念建構的教學設計——原子結構與元素性質（1） PPT
（1）教學設計思想
（2）PPT
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2.王根運送教全市公開課：酸和鹼專題複習課1 PPT——基於觀念建構的教學設計
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3.積極進取的化學教師——鄧冬梅
鄧冬梅，中學化學一級教師，任職於烏海市第十八中學。曾多次獲得內蒙古、烏海市和海南區教學獎項。2019年參加了海南區教研室組織的送教下鄉活動。從2018年開始參加王根運老師主持的內蒙古教科所立項的課題研究。教書育人，因材施教。在教中學，在學中教，不斷總結經驗，課堂教學能力和專業理論水平有了很大進步。
2020年12月份承擔全市同頻互動直播課。
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鎂是在自然界中分布最廣的十個元素之一（鎂是在地球的地殼中第八豐富的元素，約佔2%的質量，亦是宇宙中第九多元素），但由於它不易從化合物中還原成單質狀態，所以遲遲未被發現。
長時期裡，化學家們將從含碳酸鎂的菱鎂礦焙燒獲得的鎂的氧化物苦土當作是不可再分割的物質。在1789年拉瓦錫發表的元素表中就列有它。1808年，戴維在成功製得鈣以後，使用同樣的辦法又成功的製得了金屬鎂。從此鎂被確定為元素，並被命名為magnesium，元素符號是Mg。Magnesium來自希臘城市美格裡亞Magnesia，因為在這個城市附近出產氧化鎂，被稱為magnesia alba，即白色氧化鎂，元素符號Mg。鎂的原子序為12，原子量為24.3，是典型的二價金屬，具有金屬的共有特性。由於鎂的氧化物性質與鈣一樣介於「鹼性」和「土性」之間，故稱為鹼土金屬。（本文源自科普中國）
4.化學與健康——矽（2）
參考攝入量：由於沒有人體矽需要量的實驗資料，因此難以提出合適的人體每日矽的需求量，由動物實驗推算，矽若易吸收，每天人體的需要量可能為2～5mg。但膳食中大部分的矽不易被吸收，推薦攝入量每天約為5～10mg，可以認為每日攝入20～50mg是適宜的。
過量表現：高矽症，高矽飲食的人群中曾發現局灶性腎小球腎炎，腎組織中含矽量明顯增高的個體。也有報導有人大量服用矽酸鎂（含矽抗酸劑）可能誘發人類的尿路結石。（本文源自科普中國）
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6.化學家的貢獻——阿伏伽德羅（7）
道爾頓的原子論發表後，測定各元素的原子量成為化學家最熱門的課題。儘管採用了多種方法，但因為不承認分子的存在，化合物的原子組成難以確定，原子量的測定和數據呈現一片混亂，難以統一。於是部分化學家懷疑到原子量到底能否測定，甚至原子論能否成立。不承認分子假說，在有機化學領域中同樣產生極大的混亂。分子不存在，分類工作就難於進行下去，例如醋酸竟可以寫出19個不同的化學式。當量有時等同於原子量，有時等同於複合原子量（即分子量），有些化學家乾脆認為它們是同義詞，從而進一步擴大了化學式、化學分析中的混亂。（本文源自科普中國）
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