現實生活中，成績名列前茅之人大夥將其稱之為學霸。不過，隨著教育質量的不斷提升，教育界對智商較高、學習成績優異、思維活躍且具有潛在優秀特質等校生群體做了新的定義，即資優生。
何為「資優生」？著名學者克拉克認為，認知特質、情意特質、感官特質、直覺特質、社會特質優異應稱為資優生。
那麼「學霸」與「資優生」有存在怎樣的關係？有業內人士表示，兩者並非對等關係，資優生考察的綜合素養的優異，強調發展成為優秀學生的可能性，屬於發展性評價。「資優生的特質是全方面的，對其生涯發展歷程都有著重要影響」。
如何培養「資優生」？家庭和學校有對他們有著怎樣的影響？2月3日，由四川省教育科學研究院主辦，成都七中承辦的四川省第三屆「資優生家校共育高峰論壇」在七中林蔭校區舉行，該論壇雲集國內、省內眾多專家以及名校教育學者圍繞「培育資優生核心素養，為拔尖創新人才成長奠基」進行了建言獻策。
成都七中校長易國棟：優秀學生被重新定義，高分並不代表成才
據成都七中校長易國棟介紹，當下，高中的類型多樣化，包括職業高中、普通高中、國際高中，其中，普通高中包括了普及型高中、特色型高中、以及學術型高中，而成都七中則屬於學術型高中，學校承擔著為國家培養英才的任務，要培養有責任感、有獨立人格、有思想會思考的學生，為國家強盛、為民族復興、為人類社會的進步承擔責任，是學校學生的人生內涵，「新時代的教育要培養偉大時代的參與者、建設者和接班人，我們的教育不培養旁觀者、反對派和精緻的利己主義者」。
他提到，教育的本質是培養人，在各種教育元素中，社會教育是最廣泛的教育，學校教育是最正規的教育，自我教育是最重要的教育，家庭教育是最長久的教育，「父母是第一老師，家庭是永遠的學校，良好的道德品質培養主要靠家庭，知識的傳授主要靠學校，家校協手才能取得最好的教育效果」。
易國棟提到，當下我們處在一個重新定義優秀學生標準的時代，即高分不代表成長，成長與優質教育的定義也隨著改變，「成都七中雖擁有百年積澱，但美譽度只能代表過去，這是一個被重新定義的時代，如果不思進取，老樹不發新枝，彎道被超車的情況，或是被時代淘汰，也會發生，因為這個世界正在殘酷地懲罰不改變和不進取的人」，此外，他表示，目前，學校也在研究如何進一步優化人才培養模式，更好地為拔尖創新人才的個性成長奠基。
上海市閘北中學校長劉京海：大器早成是個案，大器晚成是規律
教育的目的是什麼？當代教育名家、上海市教育功臣、上海市成功教育研究所所長、上海市閘北中學校長、上海市田家炳中學董事長劉京海認為，教育是有計劃、有目的的行動，是一個教育走向自我教育的社會化過程。
他提到，教育應該以遺傳為前提，把潛在的遺傳的聰明變為現實的聰明，同樣，每個孩子都可以並且應該接受教育，每個孩子都是資優生，「當一個校長、老師將每個孩子都當做是資優生來培養時，資優生就會越來越多」。
如何培養孩子？現實生活中，有家長提到「不要輸在起跑線上」，但劉京海卻認為，此話存在不妥，在他看來，大器早成屬於個案，而大器晚成才是規律，教育與成熟也存在一定關聯。
此外，他表示在教育的過程中，要學會長善救失，適合學生發展的才是最好的，「不具備名校實力的學生，不巧進了名校，如同將一隻羊放入狼群中，適得其反，教育的意義在於讓學生明白，自己的成功多於失敗，而不是讓孩子們在學習中，不停的從難題中發現『自己很傻』，這樣的教育是失敗的，教育最重要的是讓人自信，自信方能自主。」
談到教育的目的所在，劉京海還提到，應當培養學生積極的自我概念、學習內涵的延展等眾多內容，圍繞系列的教育目的，最終教育還是應當回歸本源，即立德樹人。在資優生的培養上，他強調，家校融合促進資優生的健康發展，而理念協同是培育的前提，發現學生是突破口，路徑是方法是關鍵、人格培養是核心，「特殊人才需要專家來專業測試，喜歡唱歌和適合唱歌兩者有本質區別」。
華東師範大學教授周彬：教育分層次，優秀的人應具有話筒感
現場，華東師範大學教師教育學院院長、教育系教授、基礎教育改革與發展研究所教授、教育學博士周彬圍繞「發展學生核心素養的教育轉型」進行了演講。
他提到，教育是分層次的，全面提高教育質量之後，升學率也會隨著提升，兩者先後順序不應被顛倒，「武俠小說有一個特點，凡是練獨門絕技的，最後都走火入魔了，教育亦是如此，如果一門心思只看升學率，也會走火入魔，陷入死胡同」。
什麼樣的學生符合「資優生」？他表示，當下「學好數理化，走遍天下都不怕」的時代已經過去，知道知識越多的人，未必就是「知識分子」，可能僅僅是「知道分子」，「我們要培養有話筒感的人，用聲音去影響人，同時，要培養孩子的舞臺感，站上講臺能夠揮灑自如的表現自己，帶動別人」。他提到，掌握知識與技能是基礎，更要重視過程與方法，對於不少優異的學生而言，用自己的高智商來掌握基本知識和基本技能是沒有問題的，但在此基礎上更應學會創新，去學會解決問題，「所有問題的解決要靠方法來解決，有方法就自己幹，沒有方法就跟著有方法的人幹。沒有方法跟著有方法的人，也是一種方法，把有方法的人聚在一起，領導他們來幹，是最好的方法」。
周彬表示，當下的學習中，部分學生存在誤區，即學生自己對學習的關注度不夠，例如，一些學生將偏科問題歸結到老師教得不好，但實際上，這是學生缺乏自我責任感、適應能力和自主學習能力的表現，「讓學生主動預習，不是讓其自己獲得知識，重在讓學生習得一種學習的態度，學會獨立自主」。
對於當下存在「興趣是孩子最好的老師」的觀念，周彬卻持有不同看法，他表示，興趣不應該作為學習的起點，而應當作為學習的結果，「當學習有成就感時，才能激發興趣，帶著責任感的興趣，才能更加持久」。
成都商報記者 許雯 攝影報導