「山重水複疑無路,柳暗花明又一村」,教育就像是淘沙!

真正好的教育是潤物細無聲，在潛移默化中讓學生受到良好的薰陶。中小學生正處於生理和心理發生微妙變化的關鍵時期，作為他們的帶頭人——班主任，只有付出情感，給予愛，才會諦聽到一份又一份的感動。

尤其是在處理學生問題時，更需要我們的教育智慧，班主任要善待學生的錯誤，善於將一件壞事通過巧妙引導和處理，讓它變成一件好事，使學生受到最好的教育，得到最美的啟迪，這才是真正的教育。

無可奈何班級事，似曾相識常常來

案例一

痴迷手機偷抽菸，多次教育無成效

學校例行的違禁物品檢查中，A老師看到後面的垃圾桶有點不穩，就想把它放穩，可是桶下面有東西，就把桶子提開，下面一個棕色筆記本，彎腰撿起，感覺沉甸甸的，打開一看，裡面掏空了，居然放著兩部手機。A老師的心中怒火熊熊。一猜就知道是哪兩位同學的。這兩位同學關係密切，沉溺網絡難以自拔，平時還在宿舍、廁所偷偷摸摸抽菸，多次教育沒有成效。

案例二

不交作業成習慣，眾說紛紜有理由

又到周一，課代表將作業本抱到辦公室，數了一下，差了13本，B老師不由得怒火頓起。把沒有交作業的同學叫到辦公室來，詢問原因，有的說是請假了，有的說是不知道何時收作業，有的說是作業本傳給別人忘交了，有的說是作業未完成。眾說紛紜，各個理由十足，且沒有一點作業不交的慚愧和羞恥。這已經不是第一次了，每次總有幾個同學遲交作業，簡單批評，補做了事，但這次是人數最多的，真的讓人心生怒氣。

案例三

衛生區域被調換，心生抱怨不想幹

班級衛生區域突然被調換，滿地槐樹葉和鳥糞讓學生們眉頭緊鎖，抱怨聲不斷：「老師，咱們不會一早上都在這兒掃落葉吧？」「一定是其他班嫌這兒的衛生不好搞，換給我們班的。」「憑什麼不好搞的衛生就是我們班的，我們也不要幹！」C老師面對情緒激動的孩子們，如何處理，才會有最佳的教育效果？

案例四

班級信箱起風波，出言無禮傷師心

D老師在班級設置了一個班主任信箱，便於學生反饋、吐槽或傾訴等，卻收到了一封意想不到的批評信，封面寫著「致最差的班主任」。信裡面列出了八條「控訴」：信箱就是個擺設；班級管理給班幹部幹了，班主任啥也不管；班級活動不指導，同學忙得要死……信裡還夾雜著些MD，傻x等等。最後還撂下一句，不要知道我是誰，40位同學看著你的態度！

身為班主任，見慣了學生打架、抽菸、不交作業、做不好衛生等種種現象，三年一屆，不一樣的學生，相同的情況，真有一種「無可奈何班級事，似曾相識常常來」的感覺。

探究問題成因，準確地捕捉學生「錯誤」之中閃耀的思想火花，在包容「錯誤」之中尋找有價值的教育時機，因勢利導把「有價值的錯誤」加以發掘和開拓，使之成長為一個「美麗的傳奇」。這是一個班主任的修煉。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

好奇心理作怪

好奇心是促使學生產生各種行為的動力。引導到位，恰當利用，可以促使學生活躍思維，探究未知，形成良好的心理品質。如果受到不良因素的影響，好奇心理作怪，就會產生一系列不良行為。學生抽菸、有時搞點小破壞、做點違紀事，與此有密切關係。

社會環境影響

中學生在成長過程中很容易受到所處的家庭關係、社會潮流、親友關係等社會因素的影響。智慧型手機普及，人人依賴手機，男女老少，機不離手，再加上網絡交友、遊戲、小說具有的誘惑性，讓許多學生沉溺其中，難以自拔。學生想方設法帶手機，和老師鬥智鬥勇，就是為了滿足對手機的依賴感。

家庭教育不夠

每個學生都是家長的影子。家長或工作忙碌疏於教育，或只關注成績忽略過程，或不拘小節行為散漫，或外出打工難以關注，或認識不夠管控不嚴，忽視對孩子的教育，這些都容易造成學生自我放縱、個性壓抑、行為散漫，久而久之，形成不良習慣，出現違紀行為。

自我管理失控

學生已經形成的意志、性格特點，制約著他們的行為。執拗、任性、叛逆、集體意識缺乏、爭強好勝等性格特點，往往與教師所提的紀律要求背道而馳，常常在新奇事物或別人言行引誘下，不能控制自己而違反紀律。

發洩不滿情緒

學生在人際交往中受到委屈，或者對教師某些做法產生不滿，或者因某種誘因積聚不良情緒，或者因年齡特徵而產生的叛逆性，就會利用某種方式進行宣洩，不考慮後果，出現違紀行為。

山重水複需理智，柳暗花明有奇景

一、集思廣益找良策

中學生攜帶手機沉迷網絡，偷著抽菸是班級管理中的一大難題。如何解決，令人焦頭爛額。抓住班級中這類「典型學生」，恰當處理，就會收到事半功倍的效果。針對前面出現的情況，A老師召開主題班會，曉之以理，動之以情，讓學生們先討論，再用小紙條的方式寫出解決辦法。

比較好的解決辦法有：1.允許帶手機，周一上交，周末取回；2.發現玩手機一次，由老師保管手機，在一周內當做班級公用電話；3.成立小組共同體。

二、自我檢討促反思

學生不交作業的情況時有發生，如何從根本上解決問題，讓學生改變這一不良習慣，用常規的批評、懲罰、說服顯然是不夠的。事過之後，心情平靜，細思熟慮，B老師決定給學生寫一份檢討書。以往都是學生寫，這次要反其道行之，看看有何效果。B老師從批評學生、追要作業、嚴格要求、不理解他們、自己用心良苦飽含期望等方面寫了一封1000多字的檢討書，下課時故意忘記放在講桌上，讓他們自己去讀。第二天上課，學生起立，讓坐下，但都低著頭，站著不動，B老師心中竊喜，有效果了。故意問怎麼了，結果全班同學在班長的帶領下，如同宣誓一般，齊聲給B老師表態，要按時交作業。B老師當時真有點感動，孩子們是多麼可愛啊！

「人非聖賢，孰能無過」。作為一名班主任，一定要謹慎從事，根據實際情況抓住學生「犯錯」的時機，巧妙地進行引導，促其認識錯誤，在糾錯中進步，終將「壞事」變好事。

三、因勢利導消抱怨

升入初三，室外衛生包幹區域兩邊長滿槐樹，風景優美，但適逢深秋，落葉紛飛，難以打掃，同學們心生抱怨。C老師看著情緒激動的孩子們，聽著抱怨聲，便靈機一動，假裝生氣地說：「走，不幹了，太欺負人了，我們這就去找德育處，好好講講道理！」看著怒氣衝衝的C老師，孩子們面面相覷，愣了一會兒，紛紛圍過來安慰C老師：「老師，您先別生氣。」「氣死了，我必須得和德育處老師談談！」「老師，其實也不是太難搞，我們再想想辦法。」「有辦法嗎？」「我們把兩個小組合在一起，每天早上多下來六個人，速度就會快很多。」「要不大課間我們再來幾個人掃一遍？」聽著同學們你一言我一語，C老師知道教育的機會到了。「其實打掃槐樹葉也不錯，這麼美的風景，只有我們班可以近距離欣賞，別的班說不定有多羨慕呢。」聽了C老師的話，同學們又提著掃帚大幹起來。

四、巧設情景解誤會

打開教室裡的班主任信箱，一封寫著「致最差的班主任」的信出現眼前，信中八條罪狀，讀來讓人憤憤不平。自問對學生用心良苦，為何惹來如此爭議。D老師強壓心中怒火，慢慢思考解決良策。記得李鎮西老師用「信任投票」的方式來應對此類問題，D老師精心設計了《因為熱愛，所以付出》的班會課，播放班級「美篇」，展示點點滴滴；作了「述職報告」，講了帶班理念；展示「班主任日誌」，讓學生看到D老師的忙碌。隨後，D老師放慢速度，讀了批評信，表明原則：提意見可以，說髒話違規。最後，D老師讓同學們進行「信任投票」，結果絕大多數同學投了信任票。D老師用如此方式解決了信箱風波問題，也獲得了同學們更多地鼓勵。

五、換位思考尊同學

一學生上講臺介紹夢想，記錯數字，念錯生字，磕磕絆絆，引來同學議論紛紛，臺上同學面紅耳赤，羞愧不已。面對班級產生的不良的嘲笑風氣，E老師找來一則小斑馬奔跑撞壞花紋的小視頻，小班馬為無法恢復花紋苦惱不已，一群斑馬則圍在小斑馬身旁投去欣賞的目光，教師隨著視頻播放相機提問，讓學生學會了換位思考，學會鼓勵，懂得了尊重學生的重要性。

六、身體力行做模範

班級衛生總是做不好，經常會出現隨意扔下的垃圾，又無人承認。溫情引導、嚴厲懲罰不奏效。F老師利用學生早讀時間，在門上貼上「禁止入內」，親自打掃教室衛生，學生站在樓道，看到老師的行為，心生內疚，F老師適時引導，「我也是班級的一員，要當班級的主人，打掃好教室衛生從我開始」。小小的舉動，解決了一大難題，可見，老師做模範的力量是無窮的。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

教育是慢的藝術，我們需要時間、專注、沉浸、體驗、頓悟。當學生出現問題時，越急切，越浮躁，就越難以解決。希望我們能夠沉下來，靜下來，從根本處著手，運用豐富的學識、智慧的教育藝術，守護學生成長，靜待花開！

作者：江蘇省崑山市葛江中學-於潔、甘肅省古浪縣第五中學-李興武、甘肅省古浪縣大靖初級中學-朱學蘭、浙江省溫州外國語學校-胡繼東、江蘇省蘇州大學附屬尹山湖中學-俞楚寒、崑山市張浦鎮第二小學-管思源。以上均為「於潔沙龍成員」。