#2020諾貝爾獎#對於搞科研的人來說，獲得諾貝爾獎絕對是最一個最高殊榮，諾獎旨在表彰在物理學、化學、和平、生理學或醫學以及文學上「對人類作出最大貢獻」的人士。2020年諾貝爾生理學或醫學獎在10月5日揭曉，哈維·阿爾特、麥可·霍頓和查爾斯·M·賴斯3人獲將，其中，麥可·霍頓是英國人，查爾斯·M·賴斯、哈維·阿爾特是美國人。
三人獲獎理由是發現C型肝炎病毒，C型肝炎病毒的發現揭示了其餘慢性肝炎病例的原因，並使驗血和新藥物成為可能，從而挽救了數百萬人的生命。
諾貝爾生理學或醫學獎是根據諾貝爾1895年的遺囑而設立的五個諾貝爾獎之一，截至目前有222人獲得該獎，其中有1位是中國人（2015年屠呦呦獲得該獎項）。
而今年的諾貝爾生理學或醫學獎獲獎人，有1位是英國人，2位是美國人。其實不難發現，近些年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者超過一半的都是美國人，而我國自諾貝爾生理學或醫學獎成立以來只有1人獲獎，至於物理學、化學方面，中國本土人還無一人獲得該獎項。
雖然說我國教育水平與英美差距還不小，但我國名校還是有不少的，在世界大學排名中，清華實力已經進入了第15位，進入前50位的中國大學有4所。不過遺憾的是，雖然我國名校實力不錯，但至今也難培養出一位諾：獎獲得者。
要說原因，這與我國教育體系和目的有很大關係：
一：教育目的不同
我們都知道，中國初等教育是開發孩子的智力，以考高分為首要目標，因為在中國考不了高分，你連個像樣的大學都讀不了，談何提高個人綜合素質？
而在美國，初等教育的目的只有一個，那就是「培養孩子的創造力」。從小就鼓勵孩子動手做研究，去在實踐中學習運用知識，
二：教育方式不同
我國高中以前基本只學語數外，和一些其他文化課程，最多加個德智體美。對比之下，我國的教育注重紮實的基本功教育，缺乏創新和創造力開發教育。在中國一般到了大學，才會開始接觸一些實踐。以前學的是書本上的知識，其實如果不上大學的話，很多中國高中學的知識這輩子都不會用到了。
對於美國學生，大多數缺乏的是紮實的基礎，比較注重培養學生運用知識的實際能力，雖然美國很多學生基礎沒有中國學生紮實，但明顯在運用方面會更擅長一些，並且除了文化課外，還比較注重身體素質、生活方面的教育。
三：對待知識態度不同
我國注重對知識的積累灌輸，培養學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承，在中國質疑老師和學術方面的問題一般人覺得是不對的。
而美國在學習知識的同時，也培養學生對知識和權威的質疑，培養學生的批判精神和對知識的拓展和創造，除了"唯一的答案"，去探索教師和學生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案。
四：判定人才的標準不同、環境不同
我們都知道，中國是一個比較喜歡講資歷、背景的國家。很多研究單位，即使你動手能力強，但沒有高學歷和人脈是很難進去的，並且進去後也要「熬」很長時間。
而在美國更加注重能力，年輕人也有機會獲得大力支持。如我國兩院院士數量有一兩千人，在結構生物學方面成就顯著的顏寧卻因太年輕、資歷淺評不了院士。然而美國卻只認其能力與成就，當選為美國科學院外籍院士。
又如我國首位自然科學領域諾貝爾獎獲得者屠呦呦，至今還不是院士，中國科學院院士八九百人，竟無諾獎得主一席之地。判斷人才的標準和國內的大環境，也是不利於諾獎的產生的。