特約作者：李冬梅 生物高級教師
「生態系統」在每年高考中都是高頻考點，且逢考必有非選擇題。生態系統常考的考點中難度最大的是能量流動中能量的「來去」分析及計算，複習時可採取從圖解切入，剖析能量流動過程，總結規律，深化理解的策略。其餘考點的複習應從圖解或典例切入，圍繞核心知識進行全面複習和系統總結。
(1)圖解切入：
教材為加深學生對能量流動過程的理解，連續用了「能量流經第二營養級示意圖」、「生態系統能量流動示意圖」和「賽達伯格湖的能量流動圖解」3個圖解進行詮釋，在理解教材的基礎上，現結合以下圖例再次深入理解和總結：
(2)識圖並剖析：
每個營養級的能量來源和去向一般符合「一來」、「三去」或「四去」的規律。「一來」：同化量輸入(若是人工生態系統，其總能量要考慮人為加入的食物、飼料中的能量)；「三去」：同化能量一部分用於自身呼吸作用消耗，一部分流入下一營養級，一部分被分解者利用(如果還有未利用量，即未被呼吸消耗、未被下一營養級和分解者利用的能量，則為「四去」)。
①各級消費者的同化能量＝攝入量－其糞便中有機物的能量；一個營養級所同化的能量＝呼吸散失的能量＋流入下一營養級的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量。
②糞便實際上是上一營養級的成分，通過分解者將其分解。則糞便中的能量應屬於上一營養級流向分解者的能量。
依上圖思考以下問題進行深化理解：
①流經該生態系統的總能量是多少？
②圖中的C和B1＋C1＋D1可分別表示桑樹和蠶用於什麼的能量？
③桑樹到蠶能量的傳遞效率為多少？(用圖中字母表示)
④將蠶沙 (糞便)投入魚塘供給魚食用，蠶沙中所含的能量屬於第幾營養級所含的能量？
⑤若魚以蠶沙為食，則魚在該生態系統中充當的是什麼成分？
⑥該生態系統具有的功能是什麼？人工建立該生態系統的目的是什麼？
⑦由於食性不同，魚塘中魚類等生物具有分層現象，群落的這種空間結構稱為什麼結構？
⑧如果調查魚塘中草魚的種群密度，可用什麼方法？
答案：①A
②C表示淨光合作用，是桑樹用於生長、發育、繁殖等生命活動的能量，B1＋C1＋D1屬於蠶用於自身生長、發育、繁殖等生命活動的能量
③D/A
④蠶沙中的能量未被蠶同化，仍屬於上一營養級即第一營養級桑樹的能量
⑤分解者
⑥物質循環、能量流動和信息傳遞；實現對能量的多級利用，從而提高能量的利用率
⑦垂直結構
⑧標誌重捕法
(1)生態系統的能量流動過程中每個營養級的能量「來去」關係，符合：
A．同化量＝攝入量－糞便中的能量
B．同化量＝呼吸散失量＋儲存量(用於生長、發育、繁殖等生命活動的能量)＝呼吸散失量＋流入下一營養級的能量＋流向分解者的能量＋未被利用量，即題中D＝A1(呼吸散失量)＋B1(未利用量)＋C1(流向分解者的能量)＋D1(流入下一營養級的能量)。
(2)魚在該生態系統中以蠶沙 (糞便)為食，充當分解者的角色。
2．種群數量增長、生態系統的結構、物質循環、生態系統穩定性的複習策略從圖例切入，從試題的問題引發思考並總結，以圖、題為點帶線帶面，以達成圍繞重點全面複習和系統總結的效果。甲 乙 丙 丁
(1)如圖甲所示，某種群數量變化具有四種可能情況，其中a點表示外界因素的變化。分析思考：
①若該種群數量變化如圖中「J」型曲線，則其種群增長率如何變化？
②若圖中陰影部分表示因環境阻力而減少的個體數，這種變化可引起種群的什麼發生改變，從而導致生物進化？
③通過採取一定的保護措施，該種群數量有所增加，則流向該營養級其他種群的能量將會如何變化？
答案：①不變 ②基因頻率 ③減少
A．「J」型和「S」型曲線偏差的陰影部分表示的含義是什麼？B.K值的含義是什麼？環境阻力在何時起作用？C.種群增長速率在何時最大？增長率和增長速率有何區別？ D．要獲得最大總捕撈量和最大日捕獲量應採取什麼捕撈措施？
(2)乙圖所示是一個陸地生態系統食物網的結構模式圖。①該生態系統的主要成分是________。H是分解者嗎？②使H獲取最多能量的途徑是________。③若在該生態系統中使用DDT，則這種殺蟲劑在________體內濃度最高。④為了調查C的種群密度，某研究小組捕獲了100隻C，經標記後放回。一段時間後，重新捕獲100隻，其中有10隻帶有標記，那麼C的種群數量大約為________只。
答案： ①A；不是 ②A→B→H ③H ④1 000
(3)丙圖如果為碳循環示意圖：A～F各表示什麼成分？________，其中分解者是________。圖中有________條食物鏈？
答案：A是生產者，B是分解者，C是大氣CO2庫，D、E、F是消費者；B；2
(4)就丁圖思考：①兩虛線間部分表示________。②x、y、TS各表示什麼意義？③三者的關係如何？
答案：①生態系統功能正常的作用範圍；②y表示一個外來幹擾使之偏離這一範圍的大小，偏離的大小可作為抵抗力穩定性的指標，偏離越大說明抵抗力穩定性越弱，反之則越強。x表示恢復到原狀態所需的時間，x越大表示恢復力穩定性越弱，反之則越強。③TS面積為總穩定性的指標，其越大，即x與y越大，說明該生態系統的總穩定性越低。
從典例切入，從圖例出發，展開對相關知識的複習總結，再結合同類試題的分析、比較、歸納、提煉和整合，可以實現知識的再理解和深化，以達到重點知識的再突破和遷移運用。這種從典例到知識歸納再到建立相關知識體系的總體複習，可實現以點帶線帶面的高效、針對性複習，提高學生的解題能力與技巧。
來源：金考卷
責任編輯：範曉慧
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