Bloom's Taxonomy在中文課堂的運用

什麼是 Bloom’s Taxonomy

Bloom’s Taxonomy是思考技能分層，具體見下圖：

怎麼做

這個分層圖的運用很廣泛，它可以運用於課堂活動的設計安排，可以作為老師設計問題的依據，也可以成為學生提問的依據。

課堂實踐

在中文課上，我是這樣使用Bloom’s Taxonomy的：

1、閱讀課上，我使用Bloom’s Taxonomy製作閱讀學習單，見下圖：

上圖中第一個問題屬於分析類問題；第二個問題是綜合類問題；第三個問題是評價類問題。三個問題都啟用了學生的高階思考技能。

也可以依據班上同學的不同水平，差異化閱讀學習單，見下圖：

老師可以在單元初始設計好這樣的學習單，隨著教學內容的展開，慢慢引導學生們解決學習單上的問題。

2、在學習單上，我已經給學生示範了如何提出高階問題，學生由此學習如何提問，並且在中文課上嘗試依據簡化版Bloom’s Taxonomy互相提問，簡化版見下圖：

Tips

每個層次的技能都可以在讀本閱讀中做單項訓練，既在碎片閱讀時間裡，老師依據Bloom’s Taxonomy提出問題，讓學生找到答案。

並且，很多公開考試的閱讀理解題目都可以大致被劃分成知識丶理解丶應用丶分析丶綜合和評鑑六類，而每個問題都在測試學生相應的思考技能；或者說針對每個問題，都有相應的答題技巧。於是，老師可以幫助學生識別問題的類別和所需的思考技能（答題技巧），老師還可以針對學生所需的思考技能，做單項訓練。

《小馬路喜》指導閱讀由VSA小學部郝老師編寫。

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