高中語文成語題如何不丟分?這12種辨析方法學霸都在用

原標題：高中語文成語題如何不丟分？這12種辨析方法學霸都在用

學習、積累成語是為了使用。近幾年高考試卷「正確使用詞語」的考查中，重在考查成語的理解和運用。

現將高考成語類試題的一些解題思路與方法整理歸納如下：

一、要切實理解成語的整體意義

不要望文生義

從成語的來源看，有的來自歷史故事、有的來自古詩文，是根據這些故事或古詩文的內容掐頭去尾抽象概括出來的精髓，它包含著深刻的思想意義和教育意義。對這些成語我們絕不能簡單地照字面意思作望文生義的理解。例如：

1. 鑿壁偷光——不能把它解釋為：小偷挖牆入室，把別人的東西偷得乾乾淨淨。如這樣理解就大錯而特錯了。而它的實際意思是：鑿開牆壁，藉助鄰居的燈光讀書。此成語出自《西京雜記》卷二：「匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。」後來就用「鑿壁偷光」來形容勤學苦讀。

2. 文不加點——有的同學把它解釋為：寫文章不加標點。如果這樣按今天常用的字面義，對「點」字進行望文生義地理解，是會貽笑大方的。而成語的實際意思是：指寫文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。此成語出自《文選·禰衡<鸚鵡賦>序》：「衡因為賦，筆不停綴，文不加點。」

此類容易望文生義的常見成語還有：

差強人意、不刊之論、不易之論、首當其衝、萬人空巷、目無全牛、久假不歸、為之側目、從井救人、不贊一詞、口血未乾、明日黃花、目不窺園、再作馮婦、七月流火、述而不作、登高自卑、尾大不掉、河魚之患、不忘溝壑、悼心失圖、南州冠冕、一定不易、具體而微等。

二、要切實把握成語的結構特徵

不要截肢成語含意

成語為固定短語，在結構上已凝固成形，一般不能任意變動詞序；其意義構成並非簡單相加，更不能胡亂、隨意地理解。我們應該根據其結構特徵來理解掌握。例如：

1. 不學無術——從結構上看，它是由兩個動賓構成的並列結構，而不是主謂結構。此成語理解的難點在「學」、「術」二字上：學，是名詞「學識」、「學問」，並不是動詞「學習」；術，是「技術」、「本領」。因其是並列結構，根據古漢語行文對舉、意義互訓的特點，此成語可以理解為：沒有學問，因而沒有好辦法。或沒有學問，沒有本領。如果將其看作主謂結構，像個別同學理解的「不學習，就不會做算術題」或「不學習，就沒有法術」那就大錯而特錯了。

2.一衣帶水——有個同學為了表明自己遵守紀律、時間觀念強，在作文中寫道：「星期三，我一看時間不早了，儘管剛洗過的襯衫一衣帶水、沒有晾乾，可我還是穿上它一口氣跑到了學校。」顯然，這是因對成語「一衣帶水」錯誤的理解而導致地錯誤運用（如果說在此句中還勉強能講得通話，那也絕不是成語意義了）。這個同學把「一衣帶水」看作主謂結構，理解成「一件衣服還帶著水」；而實際上「一衣帶水」是偏正結構：「一」是用來修飾「衣帶」和「水」的，成語本身是個不含比喻詞的比喻，指像一條衣帶那樣窄的水，形容很窄水面的間隔。如我們常說「中日是一衣帶水的友好鄰邦」，用的就是這個意思。

此類因結構而容易誤解的常用成語還有：

樹之風聲、離群索居、智盡能索、黨同伐異、狗尾續貂、窮形盡相、高山景行、河山帶礪、相去無幾、指手畫腳、乘堅策肥、災梨禍棗、乾柴烈火、南面百城、齊家治國、樹之風聲、髮短心長、平原十日、危言危行等。

三、要切實把握成語的適用範圍

不要界限不清

作為固定短語的成語，有一些具有特定的使用範圍，它們只此非彼、只能用於適合它的範圍。運用時必須遵循這些限制，否則就會鬧出笑話。例如：

1. 雨後春筍——成語例句：「幾乎所有造化假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，於是大量的垃圾食品廠就雨後春筍般地冒出來了。」「雨後春筍」，詞典解釋為：大雨過後，春筍旺盛地長出來。比喻新生事物（特別是順應社會潮流的事物）的大量湧現和蓬勃發展。適用於值得讚揚的新好事物方面。而此處用來形容造化假的垃圾食品廠，顯然與其適應的範圍合。

2.有口皆碑——成語例句：「整改不光是說在口頭上，更要落實到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都有口皆碑。」很明顯，句中的「有口皆碑」犯了範圍不明的錯誤：碑，記功碑。成語意思是說：所有人的嘴都是活的記功碑。比喻突出的好人好事，受到眾人的一致頌揚。此成語是常常用來形容對人已有的事跡成就的交口稱讚的，而例句卻用來形容將來的「機關作風的變化」，顯然不妥，這是成語運用中的範圍失當。

此類容易範圍界限不清的常見成語的還有：

美輪美奐（僅限於高大建築物）、登堂入室、幹雲蔽日、狗彘不食（限於品格方面）、七手八腳、相濡以沫（限於困境）、天倫之樂（限於家人）、下車伊始（限於官員到任）、反戈一擊（限於同夥、內部）、禍起蕭牆、如坐春風等。

四、要切實把握成語的感情色彩

不要褒貶失當

有些成語在長期的使用中已著上鮮明的感情色彩，只有注意它與全句內容的和諧一致，才能準備地表情達意。否則，褒貶不分，或者褒詞貶用、貶詞褒用都是會影響意義的表達。例如：

1. 無所不為——成語例句：「這些年輕的科學家決心以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。」「無所不為」，詞典解釋為：為，做、幹。沒有不做的事。指什麼壞事都幹得出來。可見是個貶義詞。而例句是在讚揚科學家的不畏艱難險阻、勇於探索的精神，很明顯，用在這裡是語境不合、褒貶失當。

2. 趨之若鶩——成語例句：「齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若鶩。」這也是個因沒有把握好成語的感情色彩而錯用的例子：「趨之若鶩」，詞典解釋為：「趨，奔赴、歸附；鶩，鴨子。像鴨子一樣成群地爭先恐後地跑去。比喻成群的爭著去。多含貶義。」如此，用在「藝術愛好者」身上顯然不恰當。

此類容易褒貶失當的常見成語還有：

始作俑者、彈冠相慶、心勞日拙、侃侃而談、重整旗鼓、捲土重來、耿耿於懷、勾心鬥角、爾虞我詐、當場出彩、推波助瀾、搖身一變、處心積慮、一意孤行、居心叵測、朋比為奸、欺世盜名、擢髮可數等。

五、切實把握成語語義的大小程度

不要輕重失度

有些成語的適用範圍有大有小，其蘊含的意義也有輕重的程度之別，使用時需根據語境做恰當的選擇，小詞大用或大詞小用都是不妥的。例如：

1. 罄竹難書——有個同學在日記中寫道：「我的同桌上學好遲到、上課愛說話、考試喜歡抄襲、又經常搞惡作劇嚇唬女同學……總之，是個磬竹難書的壞孩子，我很討厭他。」此句明顯犯了用詞語意輕重打當的錯誤。「罄竹難書」，詞典解釋為：「罄，盡；竹，古代寫字的竹簡；書，寫。意思是用盡終南山的竹子也寫不完他的罪行。形容罪行多得寫不完。」例句中的「我」，雖然列舉了同桌很多很多毛病，但「毛病」絕不能等同「罪行」，用「罄竹難書」來形容語義程度過重，顯然是錯誤的。

2. 浩浩蕩蕩——在學生的作文裡看到：「上課——自習——自習——上課，這兩天實在把我們憋壞了；當聽老師說派我們小組去打掃衛生，組長很快就準備好了工具，然後帶領我們三個浩浩蕩蕩地開進分擔區。」「浩浩蕩蕩」，本指水勢廣闊浩大。後來形容規模很大，氣勢雄壯。例句中「組長」、「我們三個」，一共才四人，雖然非常高興、喜歡前往，但充其量能有多大規模的氣勢和陣容？顯而易見，也是犯了大詞小用的錯誤。

此類容易犯輕重失當毛病的常用成語還有：

無惡不作、不共戴天、慘絕人寰、恪守不渝、高山仰止、幡然悔悟、風聲鶴唳、風雨飄搖、休養生息、江河日下、轟轟烈烈等。

學習要講究方法才會事半功倍，為高三就是最關鍵的一年，利用有限的時間創造出有效的價值，才是高三學

習的意義！學姐每天都會為大家整理一些高考資訊、高中學習方法及技巧，希望能夠和大家稱為朋友，一起迎

戰高考，實現大學夢！

微信：1482011418返回搜狐，查看更多

責任編輯：