點擊查看：全國2018年4月自考發展與教育心理學真題 | 2018年4月自學考試真題及答案
2018年4月高等教育諮詢考試全國統一命題考試
發展與教育心理學試題答案及評分參考
(課程代碼00466)
一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。
1. D 2. D 3. C 4. B 5. C
6. D 7. A 8. A 9. B 10. C
11. B 12. C 13. A 14. D 15. D
16. C 17. B 18. A 19. C 20. D
21. B 22. D 23. C 24. A 25. D
26. B 27. C 28. D 29. A 30. B
二、多項選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。
31. BCE 32. ABCD 33. BCDE 34. ABCDE 35. ABCDE
三、名詞解釋題:本大題共5題，每小題 3分，共15分。
36.是指隨著年齡增長（1分）自然而然出現的個體身心（1分）的成長變化（1分）。
37.是意識地一種形式（1分），是主體對自己的反映過程（1分），表現為對自己的認識、態度和行為調節（1分）。
38.是指信息（1分）在人腦中（1分）記載和儲存的方式（1分）。
39.又稱心向（1分），是指心理活動的一種準備狀態（1分），它影響對問題的解決（1分）。
40.是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標（1分），而在教學的全過程中，將教學活動本省作為意識地對象（1分），不斷地對其進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力（1分）。
四、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。
41.（1）發展的時間（1分）；
（2）發展的速度（1分）；
（3）發展的穩定程度（1分）；
（4）發展的協調性（1分）；
（5）發展中的量變與質變（1分）。
42.同伴團體是在小學生同伴交往過程中形成的（1分），它具有以下幾個特點：
（1）在一定的規則的基礎上進行相互交往（1分）；
（2）限制其成員對其他團體的歸屬感（1分）；
（3）具有明確地或隱含的行為標準（1分）；
（4）發展使其成員為完成共同目標而一起工作的組織（1分）。
43.靈感思維法是指經百思不得其解的問題，由於某些因素的誘發而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創造思維的方法（1分）。以下幾點課促使靈感的產生：
（1）堅持不懈的努力（1分）；
（2）留心觀察（1分）；
（3）勤於筆記（1分）；
（4）重在實施（1分）。
44.（1）比皮亞傑的品德發展理論更詳細更完善（1分），特別是揭示了青年期的品德發展水平（1分）；
（2）對品德發展的探討，不局限於符合社會規範、法律準則的道德行為（1分），還從道德認識的實質出發，提出了後世俗水平，有利於全面、完整地探討個體的道德觀念（1分）；
（3）強調道德思維推理能力的決定作用，這對品德教育有重要意義（1分）。
五、論述題：本大題共2小題，共25分。
45.（本題10分）
布魯納認為，學生掌握學科結構的最好方法是發現法（1分）。發現法有以下幾方面作用：
（1）發現法有助於提高智慧的潛力（1分）。發現本身包含著已知知識的內部改組，這種改組使那些已有知識同學習者面臨的新知識更好地聯繫起來，或者說使正在進行的工作同他早已熟悉的模式配合起來，並重新加以改變（1分）。
（2）發現法有助於培養學生的內部學習動機（1分）。布魯納認為，最好的學習動機莫過於對學習材料本身具有內在的興趣，有新發現的自信感（1分）。發現法利用學科內部概念造成新奇和誘惑，從而引起兒童探求知識的欲望，引起兒童對學習本身的興趣，這是學習成功的關鍵（1分）。
（3）發現法有利於學會發現的探索方法（1分）。布魯納認為，只有練習解決問題和努力發現，才能學會發現的探索方法，一個人越有這方面的經驗，就越能把學習所得歸納成一種方式，而這種方式對他可能遇到的任何工作都有益處（1分）。
（4）發現法有利於記憶（1分）。布魯納認為，人類記憶的首要問題不是儲存而是檢索，檢索的關鍵在於組織，也就是知道到哪裡去尋找信息和怎樣去獲得信息。發現過程就是組織過程，就是把素材重建起來的過程（1分）。
46.（本題15分）
（1）關於先天與後天的關係：
①承認先天因素在心理發展中的作用，不論是遺傳素質還是生理成熟，它們都只為兒童及青少年心理發展提供生物前提和可能性（1分）；
②環境和教育則將這種可能性變為現實性，決定著兒童心理發展的方向和內容（1分）；
③承認遺傳，但不能誇大遺傳的作用，要反對遺傳決定論（1分）；
③強調環境和教育的決定作用，但不能誇大，要反對教育萬能論（1分）。
（2）關於內因與外因的關係：
①活動是心理發展內部矛盾產生的基礎（1分）；
②需要再兒童心理發展內部矛盾中代表中新的一面，它是心理發展的動力系統（1分）；
③已有心理水平，即原有的完整的心理結構代表著穩定的一面（1分）；
④新的需要和已有的心理水平的對立統一，構成兒童心理發展的內部矛盾，形成心理發展的動力（1分）；
⑤在活動中產生的新需要與已有的心理水平的矛盾是兒童心理發展的主要矛盾（1分）。
（3）關於教育與發展的關係：
①教育決定兒童心理的發展，因為教育總是不斷向兒童提出新的要求，總是在指導著兒童的心理發展（1分）；
②教育本身卻又必須從兒童的實際出發，從兒童心理的水平或現狀出發，才能實現它的決定作用（1分）；
③教育並不能直接地、立刻地引起兒童心理的發展，教育引起兒童心理的發展總是以兒童的領會作為中間環節（1分）；
④兒童領會知識的過程是新質要素不斷積累、舊質要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細微的量變過程，只有在這些不明顯的細微的量變過程的基礎上產生比較明顯的、比較穩定的新質變化時，我們才能說兒童心理真正得到了發展（1分）。
（4）關於年齡特徵與個別特徵的關係：
①心理發展的年齡特徵，不僅有穩定性，二球也有可變性（1分）。
②在同一年齡階段中，既有本質的、一般的、典型的特徵，又有人與人之間的差異性，即個別特點（1分）。
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