結構分析
本章內容共一節，分為「冰雪覆蓋的地區」、「科學考察的寶地」和「極地的保護與和平利用」三個標題。三個標題會使學生對極地地區的了解逐漸深入。首先了解極地地區的自然環境，集中體現在寒冷。正是由於特殊的自然環境，造成了當地有特色的資源，如冰川、動物。同時也使得那裡人跡罕至，留下了豐富的礦產資源以及原始的自然環境，這個天然的實驗室吸引了世界各地的科學家。但科學家和開發者的到來必然會打破這裡的寂靜，「極地地區應該如何開發、利用?科學家在考察時應該注意什麼問題?人們應該怎樣對待這片潔淨的土地?」這是人們正在面臨的嚴峻問題。三個問題一步步地深入，會使學生從知識到可持續發展的觀念，對極地地區有全面的了解。
內容點析
1.關於極地地區特殊的位置。教材將讀圖的過程和對極地地區位置的理解滲透到了活動當中，首先通過這兩幅圖可以了解兩地區的地理位置和大致範圍，這是理解極地地區自然環境的基礎;第二，讓學生明確環繞南極大陸的各大洋和北極地區中心的大洋，南極能夠同時被三個大洋環繞，這是由其特殊位置決定的，同時海洋與陸地分布的不同，也是造成南極地區和北極地區較大差異的主要原因。極地地區尤其是極點，有著特殊的地理位置，因而會出現較為特殊的現象，問題3的安排即是讓學生對此有一定的體會。由於是經線的交匯處，在極地地區還會出現時間等一系列的問題，教師可以通過這些問題讓學生更好地理解極地地區的特殊位置，而這些恰恰是前面學習「地球和地圖」時容易被學生忽略的問題。另外，還需要使學生明確北極和南極是兩個點，而極區的範圍則大致在極圈以內，這與平時的說法有出入。
2.對圖10.1和圖10.2的判讀。兩幅圖均為極投影圖，這種地圖在其他的章節中幾乎沒有出現過，因此要讓學生通過對兩圖的判讀，提高對這種圖的識別、分析能力，尤其是在這種地圖上辨別方向的能力。活動中的問題3起到了一定的啟發學生的作用。教師還應該進行更加深入的訓練(詳見教學建議)。
教材將兩圖放在一起還有一個目的，就是便於學生對比兩個地區的情況，如海陸分布的狀況。而這些也為後面的活動和教學內容作了很好的鋪墊，北極地區的平均氣溫和最低氣溫均比南極高，人們對南極的考察多於北極，都有這方面的原因。
3.關於南極的自然環境。南極的環境特徵主要表現在三個方面，即氣溫低、降水少、風力強。教材通過兩個閱讀材料使學生對此有感性的認識，同時用「冰雪高原」、「白色沙漠」和「風庫」高度地概括了南極氣候環境的主要特徵。在這裡需要給老師們明確幾個問題。①「冰雪高原」的「高」是如何造成的?南極本身陸地的海拔高度並不是特別大，但冰川的厚度非常大，所以形成了「冰雪高原」。這是長時間氣溫過低，降雪日積月累的結果。②南極之所以成為世界的「冷極」，主要有三方面的原因：南極洲幾乎全部位於南極圈以內，緯度高，地面接受太陽光熱少;南極洲平均海拔較高(平均海拔2350米);南極大部分地區被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射。③「白色沙漠」說明南極降水相當少，造成這種現象出現的原因有：第一，南極位於極地高氣壓帶，空氣以下沉運動為主;第二，南極上陸地面積廣闊，而海洋面積小;第三，常年受極地大陸氣團的控制。④為什麼南極和北極相比風力更大?這與南極的低溫有較大關係。南極由於氣溫比北極低，因而產生非常強烈的低氣壓中心，會造成比北極更大的氣壓梯度力，所以南極會有「風庫」之稱。教師可在教學過程中結合更多的例子，給學生留下深刻的印象，如「一條鏽跡斑斑的鐵鏈，可以被南極的大風吹得光亮如新。」
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