他偷走愛因斯坦大腦切成240塊，發現牛娃和普娃驚人的差距

一直以來都有傳言：「愛因斯坦讀書時數學常常不及格。」

然而，這幾天一個熱搜讓網友們炸開了鍋，紛紛驚呼被騙！

諾貝爾獎官方公布了愛因斯坦高中時的成績單。

當時的考核標準是6分最高，1分最低，愛因斯坦的成績為

物理、代數、幾何、投影幾何、歷史均是6分；

義大利語語言文學、德語語言文學、自然歷史、化學等科目得5分；

地理、繪畫、工業繪圖也有4分，只有法語語言文學得了3分。

事實證明，愛因斯坦就是妥妥的學霸一枚，物理、數學成績更是出類拔萃！

從小到大，關於愛因斯坦「學渣逆襲」的毒雞湯，我們真的是沒少灌。
這也是因為，關於愛因斯坦獲得偉大的科學成就，大家都抱有極大好奇心：

究竟是一個聰明的大腦成就了愛因斯坦，還是愛因斯坦自己塑造了聰明的大腦？

今天，我們來深扒愛因斯坦大腦的真相，或許能幫助家長們認識到：

牛娃和普娃的差距，到底在哪兒？

01

牛娃高效學習的秘訣，「創建心理表徵」

為了探究愛因斯坦的大腦，普林斯頓醫院病理學家託馬斯·哈維，做出了驚人的舉動。

在愛因斯坦逝世後，他偷走了愛因斯坦大腦，並切成240塊進行長達30年的研究。

1999年，在世界權威醫學雜誌《柳葉刀》，他刊登了一篇研究結果：

愛因斯坦的大腦頂葉，

比正常男性大腦寬15%左右，

形狀也格外異常。

這裡控制著數學思維和空間想像能力，

與愛因斯坦偉大的科學成就密切相關。

事實上，我們的身體，不論是肌肉還是大腦，都可以通過訓練發生物理改變。

就像有的人長期堅持健身，相應的結果就是長出肌肉。

大腦訓練的結果，也會產生相應區域結構和功能的變化。

當大腦接受新的知識，神經元會採取「再生」和「轉化」兩種儲存方式。

● 再生：增加神經元數量，建立新的神經元連接；例如，盲人用三根手指讀文字，大腦控制手指的區域的神經元會比常人更多；

● 轉化：數量不變，把其他神經元連接直接拿來用；例如，音樂家長期使用左手，大腦控制手掌區域的神經元會轉化為控制手指。

因此，愛因斯坦大腦頂葉變大，極有可能是進行大量的思考訓練，發生了「神經元再生」。

學者們認為，這種大腦訓練的本質，比拼的不是記憶力好壞，而是創建有效的心理表徵。

什麼是心理表徵呢？

舉個例子，當提到「年」的時候，你的腦海裡會聯想到什麼？

有的人會想到時間、年份、過年；

有的人會想起一隻四腳怪獸，可能還有鞭炮聲；

由於掌握的知識不同，每個人對同一事物建立的心理表徵也是不同的。

為了能記憶和使用從外界獲取的信息，我們會把信息轉化為表徵，存儲在大腦中等待調用。

把信息轉化為表徵的過程，存在效率高低的問題，這就是個體學習力的差異。

比如，牛娃能在短時間內記住圓周率前100位，而普娃一輩子也只能記住3.14。

由此可見，建立強大而專業的心理表徵，展現的是一種超強的學習力。

02

普娃一考就廢的秘密，「脆弱知識症候群」

那麼，是不是接收到的信息和知識越多，建立的心理表徵就越強呢？

答案是否定的。

這也是很多家長正在焦慮的問題：

為什麼我的孩子一直在學習，但一考就廢？究竟哪裡出了問題？

南京師範大學教科院郝京華教授，常拿這樣一道數學題問小學生：

「每輛公共汽車能裝載36名學生，運送1128名學生需要多少輛公共汽車？」

結果有近五分之一的學生回答：「31輛餘12人。」

呆板的回答顯示出孩子們思維局限於書本運算。

這也顯示，孩子對所學的知識只有淺表的了解，但是沒有真正建立心理表徵。

過於注重死記硬背，孩子們常常忽視了理性思考，去解決生活中的難題。

「學不能致用」這個現象在科學教育中尤其常見。

「從蘋果上切下一塊丟進水裡，這塊蘋果會浮起來，還是沉下去呢？」

很多孩子回答：「要視切下的蘋果的大小而定。」

實際上，切下的蘋果和整個蘋果密度一樣，整個蘋果會浮，切下的蘋果也會浮。

孩子們對物體密度的定義了如指掌，可是面對打破常規的問題，就會變得茫然。

哈佛大學知名教授大衛·珀金斯針對這種情況，提出了「脆弱知識症候群」的說法。

缺乏把知識轉化為專業而強大的心理表徵，正是脆弱知識症候群的病因。

就好比同樣從小訓練彈鋼琴，牛娃成為了鋼琴大師，而普娃依舊是「沒有感情的彈琴機器人」。

也就是說，並不是掌握知識越多，建立的表徵就越好；

但只有心理表徵越好，才能更有效學習、磨鍊技能。

03

如何訓練孩子的學習力？

了解了「心理表徵」和「脆弱知識症候群」之後，我們就可以更有針對性訓練孩子的學習力。

美國心理學家安德斯·艾利克森在《刻意練習》一書中，提出了「有目的地練習」這一概念。

有目的地練習，可以拉開人與人之間的差距：

普通人打遊戲只是為了消遣娛樂，遊戲打得再多，也無法成為職業選手；

而職業玩家要訓練走位、局勢分析、比賽復盤等，這些訓練帶有明確目的，使能力獲得快速提升。

書中對「有目的地練習」提出四個標準，家長們不妨對照著幫助孩子進行有效學習：

明確量化的目標

把長期目標拆解為可行的具體目標。

幫助孩子了解自己每天進步了多少，按部就班地去實現。

走出舒適區

心理學家把學習的心理狀態分為三個區：舒適區、學習區、恐慌區。

超出能力的困難是可以幫助自身提升的，也就是學習區。

包含反饋

在學習過程中，孩子需要得到實時反饋，知道並改正自己的不足。

考試的本質是對學習成果的反饋，每次考試後要重視試卷分析，進行查漏補缺。

專注

注意力在學習中起決定性作用，能夠幫助知識從短期記憶轉化為長期記憶，提升學習效率。

以上4個標準，家長需要結合在一起實施，促使孩子調動大腦思維，創建心理表徵。

舉個例子：

為了實現期末考試英語100分的目標，媽媽要求小明每天記住20個單詞。（量化目標）

這20個單詞必須當天記住，不能拖延，因此小明每天需要集中精力完成這個任務。（專注）

當天媽媽對單詞進行抽寫，小明發現錯了5個，於是針對這5個單詞又默寫了很多遍。（實時反饋）

一個月下來，貌似1天記住20個單詞沒有什麼壓力，小明決定每天再增加10個單詞。（走出舒適圈）

知名作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：

「人們眼中的天才之所以卓越非凡，並非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。」

事實證明，愛因斯坦不是天生的「學霸」，當然，也沒有孩子是天生的「牛娃」。

育兒道路任重道遠，善用科學方法指導，培養孩子持續學習力，我們才是真正「優秀的父母」！

---

戳下方藍字【了解更多】

get愛因斯坦同款大腦

↓