特殊教育學系師生2020年重要學術成果推介(一)

1.楊福義（通訊作者）：Untangling Chinese preschoolers』 early writing development: associations among early reading, executive functioning, and early writing skills

Reading & writing.Issue5.2020.

Despite a growing body of literature in English-speaking contexts documenting associations among children’s early reading, executive function (EF), and early writing development, relatively few studies investigate the development of these skills in young Chinese children. Utilizing a longitudinal research design, this study followed 84 Chinese children (M = 4.16 years, SD = 0.67) over the preschool year and investigated concurrent and longitudinal associations among young children’s early reading (i.e. vocabulary, phonological awareness, and Pinyin knowledge), early writing (i.e. name writing and Chinese word writing), and EF skills (i.e. inhibitory control, behavioral regulation, and cognitive flexibility). Hierarchical regression and multinomial logistic regression analyses showed that Pinyin knowledge was concurrently and longitudinally associated with Chinese children’s name writing and word writing skills. Reciprocal associations between Pinyin and Chinese name writing was also detected. Among EF skills, inhibitory control was concurrently associated with Chinese name writing skill, while cognitive flexibility was longitudinally associated with Chinese name writing. Findings suggest an important role of Pinyin knowledge in Chinese children’s early writing development and point to the importance of examining the contribution of domain specific EF skills to Chinese early reading and writing development.

2.楊福義（第一兼通訊作者）、塗夢璐：Self regulation of homework behaviour relating grade gender and achievement to homework management

Educational psychology (Dorchester-on-Thames)Volume 40, Issue 4. 2019.

The present investigation linked grade, gender, and maths achievement to homework management strategies using data from 305 Chinese students in grades 7, 8, and 9. These strategies included arranging the environment, managing time, handling distraction, monitoring motivation, and controlling potentially interfering emotion. A three-way MANOVA examined the effects of grade, gender, and maths achievement on homework management strategies. Grade or gender was not related to homework management strategies. Meanwhile, high-achieving students (compared with low-achieving students) were more likely to arrange the environment, manage time, handle distraction, monitor motivation, and control negative emotion.

3.畢小彬，範曉壯，米文麗，賀薈中：高風險嬰兒前瞻性縱向研究與孤獨症譜系障礙早期識別

孤獨症譜系障礙(Autism Spectrum Disorder, ASD)早期識別有助於早期診斷和早期幹預的實施,對於改善ASD兒童發育結果至關重要。高風險前瞻性縱向研究以高風險嬰兒(ASD兒童的年幼同胞,入組年齡小於12個月)作為主要研究對象，通過對ASD高風險嬰兒(24至36個月之間診斷為ASD的高風險嬰兒)的早期發育軌跡的描繪和核心症狀早期表現的識別，為ASD早期識別提供了重要依據。未來可以增加被試數量、延長觀察時間並密集觀察時間點、關注伴發障礙、綜合考慮遺傳、環境和文化因素影響,並結合早期幹預研究進行深入探索。未來在中國開展相關研究具有重要的科學價值和臨床意義。

4.陳蓮俊，昝飛：隨班就讀支持保障體系建構視角下我國資源教室的建設與運行

資源教室的建設與運行是推進融合教育開展,提升特殊兒童受教育質量的核心要素，也是構建隨班就讀支持保障體系的關鍵環節。當前我國資源教室的建設尚未取得最理想成效,功能也未得到最充分的發揮。本文從體系建構的視角出發，結合資源教室建設與運行的現實，對布局不平衡、網絡不健全、資源不匹配、專業性不足的「四不」現象進行反思，進而提出相應的對策與建議，為進一步加強資源教室建設，完善隨班就讀支持保障體系，提升隨班就讀教育教學質量提供參考。

5.賈嬋娟，楊琪，劉春玲：《教師融合教育多維態度量表的中文版修訂》

目的：修訂教師融合教育多維態度量表(TMATIES)，初步檢驗測評小學教師群體的效度和信度。方法：採用翻譯-回譯和專家評定後形成的教師融合教育多維態度量表中文版，對杭州市6所小學的294名(參與融合教育的教師89名)教師進行了問卷調查，將回收有效結果隨機分為兩組，分別進行探索性和驗證性因素分析；對其中的90名小學教師，進行間隔4周的重測。結果：量表包括17個條目，由認知、情感及行為意向3個因子構成，3個因子累積解釋總方差變異的55.17%；驗證性因素分析表明三因素模型的各項擬合指數良好(χ~2/df=1.07,RMSEA=0.01,NFI=0.92,CFI=0.96)；參與融合教育的教師TMATIES得分高於未參與融合教育的教師(均P<0.05)。總量表的Cronbachα係數為0.79，3個因子的Cronbachα係數為0.67、0.81、0.75；總量表的重測信度為0.81，3個因子的為0.81、0.71、0.67。結論：教師融合教育多維態度量表中文版有較好的效度和信度,可作為評估教師融合教育態度的工具。

6.劉陶源，王沛：信息一致性和決策權力對醫生刻板印象表達的影響

目的:考察信息一致性和決策權力對醫生刻板印象表達的影響。方法：以大學生為被試，從刻板印象和醫患關係的角度入手，採用故事複述的方法。結果：大學生對醫生群體持有消極的刻板印象。信息不一致時，大學生表達出更多的消極印象和更少的積極印象；信息一致時，大學生表達出較少的消極印象和更多的積極印象。醫生獨斷決策時，大學生表達出更多的消極印象和更少的積極印象；醫患共同決策時，大學生表達出更少的消極印象和更多的積極印象。結論：信息一致和共同決策均能帶來較為積極的醫生刻板印象表達。

7.王沛，劉宸宸：中國護士共情能力現狀調查及幹預策略

採用Jefferson醫師共情量表對江蘇省六家綜合醫院護士共情能力現狀進行調查。結果發現：在不同的年齡階段,護士的共情能力存在差異。其中，18到45歲之間，共情能力隨著年齡的增長而增長；當年齡超過45歲，護士的共情能力趨於穩定。此外，護士的共情能力還表現為工作年限的差異：6-12年這個階段的共情能力顯著低於13-25年和26年以上這兩個水平的共情能力，呈「U」型趨勢。與此同時，護士越信任醫療制度，越信任患者及其家屬，其共情能力就越高。

8.李佳寧，昝飛，江琴娣：來自特殊教育名校長的職業成長感悟:價值觀、專業化、學習與創新

上海市浦東新區特殊教育學校周美琴校長是我國特教領域的標杆人物之一。1987年她進入特教學校工作,2002年進入浦東新區特殊教育學校工作並開創腦癱教育的先河，2018年獲上海市「教育功臣」「特級校長」榮譽稱號。在特教專業成長的道路上，周美琴校長經歷了求學時的普通教育到工作中的特殊教育，從教學到管理，從聽障教育到智障教育、腦癱教育、自閉症教育等多重跨越。

9.黃志軍,瞿林麗：特殊需要兒童學習和學業測評的調整清單——來自國際研究的啟示

特殊需要兒童學習和學業測評的調整清單（CLAAS）在澳大利亞和我國中小學教師的試用中均獲得了積極的正向評價。本文介紹了這一清單的開發過程、具體內容及實施成效，並探討了對我國特殊需要兒童學習和學業測評調整的啟示。

文字 | 廖斌斌 陳斐嫻 李佳寧 張珍珍

編輯 | 梅媛媛