最近跟一位剛回國的好朋友一起喝下午茶，她在國內做了三年蒙氏教師，又出國深造兒童心理。得知我正在做育兒自媒體，我們的話題自然而然落在了孩子教育上。
我問她：Tim在美國上過一年蒙氏幼兒園，大孩子小孩混齡上課，孩子以玩為主。但是現在回到國內，和同齡的孩子相比，除了稍微有點獨立外，也沒有什麼特別之處。是不是蒙氏教育，沒有看上去那麼美？
朋友告訴我，這是因為「家校失調」。比起去上蒙氏學校，爸爸媽媽在家中貫徹蒙氏育兒法，對寶寶的幫助會更大。那麼今天，我們就來跟大家聊聊，如何用蒙氏教育的方法讓寶寶更聰明。
蒙臺梭利教育的兩大奇蹟
這些年蒙氏園遍地開花，一些老師也並非經過專業培訓的蒙氏教師，因而長久以來給中國父母一種印象，蒙氏幼兒園其實對孩子成長的作用並不大，尤其如果要上公立小學，更可能會造成孩子適應困難。而育兒專家們越來越強調蒙氏教育理論在家庭教育中的運用，因為這套方法並不僅僅是理論研究，並且在實踐中創造了兒童發展的奇蹟。
第一個奇蹟：低智能兒童正常化
我們都知道，蒙氏理論是建立在對低智能兒童的研究上的，蒙臺梭利女士在擔任羅馬國立心理矯正學校校長期間，用自己方式在兩年時間內，讓這些低能兒童通過了為正常兒童設立的考試。因此才將發現和這些方法提煉為蒙氏理論。
第二個奇蹟：兒童行為的改變
在面對貧困兒童設立的「兒童之家」中，蒙臺梭利繼續發展自己的理論。完善教學方法改良教具。幾年以後，這些剛剛到來時有種種行為問題的孩子，最終都成長為了聰明又有教養的少年。
0-3歲為什麼如此重要？
蒙臺梭利女士創造的兩大奇蹟，說明了如果使用正確的方法，完全可以幫助我們的孩子獲得智力發展和人格完全。而孩子0-3歲的階段，也是蒙氏教養方式能發揮巨大作用的階段。
蒙臺梭利女士在書中曾經寫道：人生的頭三年勝過以後發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。
一方面，0-3歲屬於兒童大腦發育的高峰期。新生嬰兒大腦重量僅僅約為370g；6個月時嬰兒大腦重量增加到出生時的兩倍。神經細胞從出生時簡單系統，迅速地發育，不斷的建立彼此之間的連結。也就是說，孩子的神經系統是否發達，很大程度上取決於這一關鍵時期受到的外部刺激，也就是寶寶看到了什麼聽到了什麼，被如何養育。
另一方面，0-3歲是寶寶構建自我的關鍵時期。從嬰兒成為幼兒，在這最初的1000天中，寶寶經歷的裡程碑事件非常密集，走路、說話、斷奶、如廁、自主入睡等等。這些事情看似只是掌握生活技能，背後蘊含的心理基礎卻事關孩子的人格建立，生命前三年的經歷，決定了孩子是誰，會如何發展與他人的關係。
家庭蒙氏教育，家長做好這三點
記得Tim兩歲時的某一天，我們正在做下午茶的水果沙拉。我安排他切香蕉，他很笨拙的拿著刀努力把香蕉切成均勻的小塊。但是最終還是有大有小。我見狀就拿起刀幫他「再加工」，結果惹得Tim哇哇大哭。
我把這個故事分享給朋友，她告訴我，這是因為你打擾了他的「工作」。每個孩子都有內在動力去「工作」，並且享受這個過程。如果爸媽不了解蒙氏理論，很容易就破壞掉他們自己發展的進程。下面我們就看看老師建議的家庭蒙氏教育中，父母該從哪些事情出發。
第一點：準備適合孩子發展的環境
在蒙氏教育的體系中，環境的作用非常重要。如有條件最好能按照寶寶的發展階段，準備一個適宜他自由探索的環境。比如家裡有一個正處於爬行階段的寶寶，爸爸媽媽可以和他一起爬一小段。這樣就能直觀的感覺環境是不是方便他探索。有沒有可供探索的新鮮事物，有沒有可以扶站小凳子，有沒有可以探索自身的小鏡子等等。
需要指出的是，適合寶寶探索的環境並非一成不變，而是需要跟著孩子的發展去調整。回國後裝修房子，這位朋友也給了我一些非常有用的建議，比如在遊戲室和餐廳設置開放的置物架，讓寶寶方便拿取玩具。
即便不是專業蒙氏教師，只要我們能站在寶寶的角度上，去重新審視居室環境，並不斷做出改善和調整，也能打造出一個適合他發展，且讓我們自己感到舒適的家居空間。
第二點：心態調整將成長主動權還給孩子。
瑪利亞蒙臺梭利說：「人們很容易接受兒童需要自由活動的觀點。但是在實際生活中，有無數根植於人們腦海中的偏見在阻撓人們踐行這一理念。」
在私信中最常出現的焦慮無非三種：大運動發展、語言發展和如廁。我想大概是由於即便再有辦法的父母也不能直接幹涉。這種無力感就是在不斷提醒父母一個基本的蒙氏觀點：成人無法直接幫助孩子形成自我。
寶寶們的內在驅動力和吸收性心智是他們前進的基礎，作為父母我們提供的除了適宜的環境，就是恰到好處的幫助和支持。比如一些爸爸媽媽看到別人家的孩子都已經開始走路了，自家寶貝還在爬，就很焦慮想要用學步車之類的工具來幫他。但沒有認識到，孩子從什麼時候開始走，是他自己決定的。
明白了孩子自覺成長的概念，有助於爸爸媽媽將成長的主動權交給孩子。當他們去嘗試某件事情時，我們能夠忍住不去幹涉，不去幫忙，做個安靜的觀察者。
第三點：了解孩子如何成長
朋友說，她勸阻一位媽媽不要再去幫女兒做事兒時，那位媽媽反問她：「可我看到她那麼費勁，沒有效率，我去教給她一個省力的方法也不可以嗎？」像這位媽媽一樣，我們總是用效率去衡量孩子的行動，卻沒有了解到兒童的行為追求的並不是效率。
蒙氏告訴我們，孩子們成長的過程可以總結為：我看見，我忘了；我聽見，我記住了；我做過，我理解了。也就是說，做這件事兒就是孩子內心目的。就像前面例子中，Tim的目的並不在於把香蕉切成均勻的小塊，而只在於切。在行動中，他感知自己手和刀的關係，了解如何調動肌肉使用刀切開香蕉。而我自認為幫助了他，實際卻沒有理解孩子的目標。
了解了這一點，爸爸媽媽在教育和陪伴寶寶時，就能站在一個陪伴者的角色上，而非將自己當做全知全能的引領者，徒增寶寶的反抗和自身的焦慮、壓力。進而收穫和諧的親子關係，也能讓孩子充分地發展。
小辮子媽有話說：
我們這代父母在育兒上，其實有點用力過猛。做得太多想得太少，因為太過重視，總想在每一個環節替孩子把握好，但發現親子矛盾從兩歲起就開始了，越管越逆反。而蒙臺梭利的兒童發展理論，可能就是讓我們實現輕鬆育兒的一劑良方。
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