廣西第二屆新派作文大賽前不久落下了帷幕。這場歷時4個月的作文大賽，參與人數達24萬，湧現出一批精品佳作，在全區中小學師生中引發廣泛熱議：原來作文可以這樣寫，寫作也可以是一件簡單快樂的事。
從基礎教育開始，作文一直是老師和學生的心頭之「痛」：學生之「痛」在於不愛寫、不會寫、寫不好，教師之「痛」在於教無趣、教無序、教無方、教無效。
為尋找治「痛」良方，廣西一群懷揣文學夢想的專家、作家、學者，潛心開創出一套新派作文寫作方法，將困擾中小學生的寫作具象化，並用30年時間持之以恆地推廣實踐，形成一套完整的理論體系，已惠及全國各地50多萬學子，讓無數苦於作文教學無法的教師找到了方向。
讓作文變得有生命張力
「我是魚，一條小小的海魚……我們魚類一般有三種死亡方式：病死、老死或被吃掉。可很多人並不知道，我們魚類還有第四種更可悲的死亡方式：渴死……」這是南寧市六年級學生唐蕾的習作《第四種死亡方式》。一個嚴肅的話題，被這位12歲女孩用「小海魚的眼」來透視，並由此巧妙引出關於水資源枯竭的環保問題。
關於「高科技也有可能給人類帶來災難」這一話題，六年級學生何晶在習作《克隆的悲劇》中寫道：「隨著克隆技術的發展，克隆已經不足為奇。只是，複製人總是遭到人們的歧視。於是，複製人成為人們的僕人……女主人與她的孩子萬萬沒有想到僕人居然敢反抗……」
讀罷兩位小學生的習作，人們無不為她們獨特的視角、活躍的思維、新穎的表達所折服。「她們都是通過新派作文教學的訓練和啟發，掙脫刻板思維的束縛，展開想像的翅膀，讓作文變得有生命張力。」廣西新派作文創始人袁剛說。
長期以來，在應試教育背景下，不少孩子寫作文已模式化、套路化，純粹是「要我寫」的「生存作文」，而不是「我要寫」的「生命作文」。為此，1986年秋，在桂北山區擔任中學數學教師的袁剛首創「圖解作文教學法」，後來逐步進行了快速儲備作文、真情快樂作文實驗。這些探索，提出了許多獨具特色的作文教學改革思想和方法，在多省進行實驗並取得成功。數學教師袁剛也因此獲得全國語文教師「教學能手」、全國優秀教師等諸多殊榮。
良好的教改效果給了袁剛和他的團隊更大的動力。2003年至2012年，他們將圖示快速作文、儲備快速作文、真情快樂作文進行整合，形成相對完整的「快速作文體系」「快樂高效作文教學體系」，在多省的中小學及高校進行實驗，參與學生4000多名，實驗班學生喜愛作文的學生達99%，作文水平明顯提高的學生達96%。
2013年以來，廣西寫作學會會長、廣西教育學院黨委書記容本鎮教授，將寫作學理論運用到中小學作文教學實踐，引領廣西教育學院教研部、袁剛工作室以及華苑教育研究院，建立廣西寫作學會中小學作文教學研究中心，整合作文教改30年研究成果，形成一套完善的「新派作文教學體系」，申報廣西社科重點課題，編寫實驗教材並列入廣西教育廳進校書刊目錄，出版《新派作文基礎理論》等論著，並開展了大規模的作文教改實驗。至今，參與實驗的學生達50多萬人，影響擴散至廣東、河南、湖南、雲南、貴州、四川、重慶、江西、吉林、內蒙古、新疆等地。
在作文實驗過程中，課題組進行了大量的數據統計和對比分析，形成一個龐大的「資料庫建設工程」。袁剛介紹，南寧市西鄉塘實驗區有19所窗口學校，每所學校都有一個新派作文窗口班。課題組每個學期都會對這些窗口班進行2～4次檢測，從寫作情感、寫作思維、寫作語言3個大板塊，19個小塊進行檢測分析。對比分析顯示：經過3個月以上的實驗，實驗學生從原來的「不願寫」「沒話寫」「不會寫」「寫不好」等，變成「喜歡寫」「有的寫」「會寫」「寫得好」。
「三位一體」讓寫作具象化
那麼，新派作文究竟「新」在哪裡？它是如何訓練學生寫作的呢？
「新派作文提出『情感、思維、語言三位一體』作文教學法，將思想情感作為作文的基礎和靈魂，用情感突破語言、思維的二元關係，為作文訓練體系建立了立體化的、具有靈魂的生命系統。」容本鎮說。
在寫作實踐中，為了把握、激發和運用情感，新派作文總結出「真情、痴情、激情、煽情」的「四情」理論，並給出數百種情感激發與運用的策略方法。這些方法就地取材，學生靈活運用，就能發現生活的奧秘，提高寫作的興趣，為作文奠定良好的情感基調。
「不僅情感可以管理，思維也可以管理。」容本鎮告訴記者，新派作文總結出俗稱「畫圈圈」的思維分級發散方法，引導學生從抽象到具象進行逐級思維發散，以此打開思路，讓學生自主找到豐富的寫作素材，解決「沒東西可寫」和「不會寫」的問題。
在講授以「春節」為話題寫作文時，袁剛老師在黑板上寫下「春節」兩字並逐級「畫圈圈」：第一級先發散為人、事、物；第二級將「人」發散為家人、親戚、同學、鄰居、攤販等，將「事」發散為買年貨、放鞭炮、吃年飯、貼春聯等，將「物」發散為春聯、美食、禮物等。此外，還可以根據自己的個性發散，例如人有熟人、陌生人，喜歡的人、不喜歡的人，好人、壞人等。如果從春節的文化、歷史、經濟、哲學的角度思考，就是更高一級的思維了。
「思維發散圖不僅可以打開學生的思維，讓學生找到更為豐富的寫作素材，而且可以幫助學生整理思維，將思維導向寫作訓練的點上。」廣西教育學院教研部主任陸雲說。比如寫作《師恩難忘》，如重點寫事，可按圖1所示去發散；如重點寫人，可如圖2去發散。由此打開學生思維的源泉，使作文不再無事可寫無話可說。
同樣，語言訓練也用圖示符號方法，通過句法訓練、段法訓練、篇章訓練、符號訓練以及給句子「請客」法、列算式訓練法、比例線段搭架法等多個複式訓練系統，將抽象的寫作方法用圖示符號表示，促進學生理解、掌握和運用，同時也增加了寫作的樂趣，使學生獲得成功的愉悅。
「每個孩子都有寫作潛質，一旦這種潛質爆發，能量往往超乎你想像。」在中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長、湖北大學文學院碩士研究生導師史紹典看來，學生作文寫不好，不外乎三個原因：缺少真情實感，思維打不開，句子寫不美。而新派作文「三位一體」教學法既符合學生習作的心理特徵、表達的情感需要，又暗合了寫作學的基本規律，讓孩子們願意寫、有話寫、會寫、寫得快而好。
「新派」引領「新風」
「新派作文把寫作學從高校請出來，走到廣大中小學生的作文學習中去，讓寫作學找到了更廣闊的發展和服務天地，是一個了不起的創舉。」中國寫作學會副會長、湖北大學教授洪威雷說。
近年來，新派作文團隊依託百餘名專家學者，不僅打造出新派作文的學術品牌、教學改革品牌和協同創新與推廣品牌，還建立了新派作文分級標準、教師分級培訓標準，在八桂大地掀起一陣「新風」。目前，新派作文在廣西建立起10個自治區級實驗區，涵蓋500多所中小學校的50多萬名學生。還在南寧、上思、岑溪等地成立了師資培訓基地，可以同時滿足數百名實驗教師的各種培訓。
作為新派作文的重要研究成果之一，實驗教材《新派作文》已進入廣西教育廳教輔教材推薦目錄。這套教材與《新派作文基礎理論》《新派作文分級培訓教材》等理論與實踐叢書，共同構築了一整套較為完整的新派作文理論與實踐、「教」與「學」實操訓練體系，深受師生歡迎。
也有學生家長疑慮，對於應試教育來說，新派作文寫法真的實用嗎？高考作文這麼寫，或許是滿分，也可能是零分，考生如何才能確保既能「快樂作文」又不至於在考試中「吃虧」呢？對於這樣的擔憂，袁剛認為，新派作文倡導的是「生命化寫作」「大寫作」理念，強調情感、思維、語言「三位一體」。高考作文強調個體的溫度與社會群體的溫度相結合，個人的前途與國家民族命運相適應，再輔以新派作文寫法的指導，往往能讓考生寫出既符合考試要求又彰顯個人見解的文章來。
在梧州市岑溪實驗小學，新派作文開設了廣西第一個「少年文學桂軍」班，將寫作課程化，邀請知名作家、記者、教授、名師共同上課。同學們掌握方法後，文思泉湧，妙筆生花，佳作迭出。僅2016年，全班50名學生就編寫了4本文集，在《廣西日報》發表6篇文章。廣西著名散文作家嚴風華說：「這些孩子真的很不錯，激情四射，文採飛揚，廣西文學後繼有人了。」
「上新派作文課後，我現在寫作文心中有底了，再也不像以往那樣『東一榔頭西一棒槌』了。」學生周倩君欣喜地說，新派作文解決了寫什麼、怎麼寫的問題，使作文變得既簡單又充滿樂趣。如今，許多學校從一年級開始引入新派作文理念，學生畫的發散圖五花八門，不少學生一年級就能寫一兩百字的文章，大多通順流利，且頗有文採，童趣盎然。在中高考中斬獲作文高分的學生比比皆是，還湧現出一批校園「小作家」「小記者」。
新派作文不僅改變了學生，更讓教師們找到了作文教學的新方向新路徑。「新派作文的培訓是從心靈開始的，它讓我『脫胎換骨』。」南寧市園湖路小學教師潘飛感觸良深。此前，潘飛的作文課「沉悶呆板，無趣無法」，經過培訓後，她上課終於放開了，激情澎湃，思緒飛揚，妙語連珠，成為一位成熟優秀的作文教學名師。
崇左市是廣西發展較為滯後的邊境市，在省級教學觀摩評比中從未拿過好名次。這個「魔咒」被一位鄉鎮教師打破了——大新縣養利鎮中心小學教師覃小平，依託新派作文獨特的教學思想和方法，為崇左市第一次奪得一等獎。「加入新派作文後，有人說我是『精神病』。我想說，我就從來沒這樣精神過。」覃小平高興地說。
在南寧，在桂林，在百色，在欽州，在防城港……新派作文實驗教師紛紛在各級教學觀摩評比中脫穎而出，成為新派作文實驗的骨幹研究者和引領者。在他們的引領下，探索出了發散課、符號課、句法訓練課、結構訓練課等課型，進一步豐富了作文教改的內涵，提高了作文課堂的實效。
「新派作文既有實操體系的打造，又有理論體系的構建，還摸索出師資培訓的六級系統，這一立體化的探索在全國的課改中都是獨樹一幟的。」中國教育科學研究院課程教學研究中心副研究員王曉霞博士表示，期望更多的學子通過新派作文收穫成長、成才。
在創新之路上，新派作文團隊永不停歇。他們正在研發新派作文在線教育平臺，屆時將可實現數萬人在平臺同步學習、互動交流，讓更多的孩子快樂作文，用真情實感和永不枯竭的想像力去放飛文學夢想。（記者 周仕興）
■新派作文
這邊風景獨好
南寧市西鄉塘區金陵中學 167班 黃麗
清明時節踏春賞花，品味大自然的美好。偶然間，我發現了一座在城市中難得一見的美景。
父親帶著我到處遊玩，我玩累了也玩髒了，忽然我看見一條清澈的溪流，溪流並不深，僅僅沒過腳踝，我洗了洗手和臉，一股涼意就上來了，說是涼的話並不準確，它不冷，但很清爽。洗著洗著，我竟情不自禁地挽起褲腳走進了小溪，踩著溪底的鵝卵石，看著大大小小的魚和蝦遊過我的腳，好舒服啊！
我似乎忘記了時間，忘記了自己，我就這麼一直走，一直走，忽然我看見一棵棵桃樹，我穿了鞋上岸，到桃樹旁邊，一陣涼爽的清風吹來，桃花的花瓣緩緩飄落，帶著陣陣迷人的花香落在地上，我看著這美麗的桃花，想著會不會到了秋天的時候，樹上就結滿了甜美多汁的桃子呢？我可真想嘗一嘗。想到這，我的口水不禁流了出來。
還真是「清明時節雨紛紛」，這不，下起了濛濛細雨，我再想看這美景也不能被淋成一個落湯雞呀！我必須得找個地方躲雨才行。慌亂中，我看到，就在不遠的前面，田野旁有一個破舊的茅草屋，不管啦，往前衝。我這種運動傻子居然以百米衝刺的速度奔向茅草屋。我打開門，發現這屋子很久沒有人住了，結了蜘蛛網，椅子也被老鼠啃得只剩下一條腿。我出來看了看，發現雨中的桃花，似乎更美了，如銀針一樣的雨絲打在桃花的花瓣上，花瓣帶著雨滴顯得更加嬌豔欲滴，風來啦，葉子發出「沙沙」聲，雨滴在水坑中發出「嗒嗒」的聲音，四周都在響，就像是在演奏動聽曲子。
雨終於停了，天也快黑了，我就像迷途的羔羊找不到回家的路。還好有那條小溪，不然我就得在這個地方待上十天半個月了。我沿著小溪往回走，看見父親撐著那把他出門必備的黑傘，我急忙衝過去。父親責備我說去哪兒啦，也不跟大人說一聲，就像小孩子似的，我撓撓頭說：「我本來就是個小孩呀。」
很不舍，但是還是得走了。大自然真是神奇，造就了如此美麗的景色。
評語：一個人的旅行，一個人的風景，一個人的美麗，一次心靈的洗禮。作者描寫了自己一次沿溪而上的小小旅行，記錄了在旅行過程中看到的美麗風景，因為這美景很少有人發現，所以成了「獨好」的風景。文章裡描寫的景物不僅來源於細緻的觀察，也大量運用了修辭方法，使文章讀起來很有味道。（指導老師：朱受欽）