理念決定行動，具有積極心理學理念的教師，會主動運用相關技巧和方法教育、引導、影響貧困大學生。首先，高校可以制定相關政策，鼓勵心理學教師、輔導員、班主任等參加培訓，領悟積極心理學理念，學習積極心理學知識，掌握積極心理學在教育、諮詢中的運用技巧，並在實際工作中切實展開運用，幫助貧困大學生增強應對心理困惑的能力。其次，教師作為學生心理健康的引導者、示範者，應運用積極心理學知識豐盈自身，一位人格健全、積極陽光、心理素質良好的教師，本身就蘊涵著豐富、優質的心理教育資源。
首先，學校每年都會進行家庭經濟困難學生認定工作，可以同時進行學生心理健康普查，全面、實時了解貧困大學生的心理狀況、思想狀況、家庭及生活狀況，將其納入心理狀況態信息庫，並建立個人檔案。
其次，心理教師、輔導員或心理委員可以選擇「心理健康月」等重要時間節點，定期了解並評估貧困大學生的心理動態、生活事件、應對方式、支持系統和心理彈性等情況，為做好他們的心理健康教育工作提供信息和數據基礎。再次，對於需要心理援助的貧困大學生，要進行個案分析，分類指導，結合實際情況開展積極心理學教育。在開展實際工作的過程中，應遵循保密原則。
積極心理學視域下的心理健康教育要引導貧困大學生以「積極」代替「消極」，引導其從積極的角度解讀現實的困難，以激發其內在積極力量。首先，通過團體心理輔導、心理活動等多種形式，引導貧困生認識貧困遭遇是一種人生體驗，意識其本身蘊含的成長契機，及對自我成長的積極意義。其次，加強逆境成才教育，讓貧困生認識到現狀的短暫性，用樂觀的心態看待將來，並調動其積極應對的內在潛力。