相信大家在尹老師前一部分的講述當中，已經對自然拼讀有了進一步的認識。今天，我們帶大家回顧一下本次講座的後半部分：自然拼讀是如何工作的，它究竟是怎樣打通聽說讀寫的？
以下是講座全文（有刪減）：
大家來看這張圖，小女孩在讀這些單詞的時候就像一個一個的密碼進入他的大腦，他開始思考，貓等於 Cat，C- A –T，球是 Ball，B- A- L –L，她把信息逐步的去解鎖開來，這就是解碼的過程。
我們來看解碼的定義：解碼是指把書面的字印刷的字和口語的字進行一個連結，當孩子 Sounding it out（把它讀出來的時候），孩子就是在做 Decoding。
自然拼讀能夠實現聽說讀寫的連結，實現聽說的口頭語和讀寫的書面語的連結，它是怎麼工作的呢？
它可以幫助我們去解鎖這些密碼，去一步一步做到 decoding，孩子在 decoding 的過程當中獲取了一種能力，逐步的重新認知英語、在總結歸納、思維逐漸在上升、在評估應用和創造，最後實現了構建和重新構建。
我們來看這個構建和重新構建的過程：當積累了一定的聽說詞彙量之後，孩子進入了第二步 initial reading and decoding，具備了通過自然拼讀實現初步閱讀，同時在不斷的閱讀量積累上 confirmation（確認），確認的同時閱讀進入一個流暢閱讀的階段。直到最後，可以做到什麼？confirmation and reconstruction（構建和重新構建），這裡就印證了尹老師開頭的時候說的那句話：大家跟著尹老師學到的不僅是搬磚，而是有一個構建的藍圖。
重新構建是什麼呢？是 encoding（編碼）的過程。前面通過自然拼讀學會閱讀，孩子學會了和聽說讀寫做連結，大腦開始解鎖這門語言的密碼，等到一定程度的累積，開始可以重新構建、再去編制一些密碼，這個時候就可以達到英語自由使用的層面，所以說 Phonics 一路幫助孩子，從最初的閱讀、最初的解碼單詞到最後實現一個從解碼再到編碼的過程。
構建理論也是西方教育學的奠基人——維果·斯基曾經強調的：兒童通過學習構建他們的知識體系。所以我在前面講是父母來搭好支架，幫孩子規劃好藍圖，讓孩子去建築，我們要幫助孩子，給予適當的指導和方法的引導，讓孩子實現從 decoding 到 encoding 的轉換。一旦孩子能夠去做 Encoding，英語對他來說就不再是一件很難的事情了。
從聽說讀寫四個角度進一步解析：decode 是聽和讀的過程，說和寫是 encode 的過程。所以中間 decoding 到 encoding 是在構建的過程，是一系列的密碼解鎖再重新編碼的過程，是對英語的整合過程，同時也是一個從輸入到輸出的一個過程。
很多家長說我終於明白了為什麼我那時候學的英語是啞巴英語，尹老師還給我扣了個帽子叫「英語文盲」。因為我們一路學習的路徑沒有讓我們達到解碼的能力，更不具備編碼的能力，我們一直沒有很好的去把它解鎖，沒有發現它的奧妙，這也是這麼多年英語學了卻不能使用的主要原因。當然，Phonics 不是萬能的，它只是一個密碼，如果孩子發現了這個密碼並且把它使用的很好就會很快達到自由使用的角度，尹老師在這裡提醒大家一點，Phonics 學英語是從最基礎開始，不斷地打通聽說讀寫四項技能，最後進入思維層面的循序漸進的過程，從解碼到編碼需要很長的時間積累，需要大量的輸入的支撐也需要大量的輸出支撐，這個過程家長的幫助、老師的引導是非常重要的。如果做不到合理的引導，孩子永遠發現不了這個密碼，等上到小學三、四年級的時候就會覺得英語學習好累啊。為什麼很多家長在一二年級的時候急於把孩子送到學而思？為什麼學而思的孩子到了初中，高中還是疲於應付考試？
在這裡我給大家講一個很有意思的例子：我的一個學生，我認識他的時候是初中二年級，英語只能考到 20 多分，當時來找我是非常猶豫的，我說：尹老師可能教不了你，我沒有辦法幫助你提高成績，因為你馬上要中考。可是媽媽態度非常的真誠，和我說「沒有關係，希望你能用你的辦法來幫助我孩子重新認識英語。就算他以前學過的，全部忘記，我們打亂了重來，重新從 ABC 跟著尹老師從頭學起。」
感動於孩子和媽媽的這種真誠的態度，尹老師真正意義上是從 ABC 開始教這個孩子，這個孩子學習起來非常用心，一個初二的男生從零基礎再去學英語是多麼不容易的一件事情，但是他願意跟著我從零開始。尹老師就是從 Phonics 開始，在 Phonics 是規則的基礎上再去帶領他閱讀。
上第一節課的時候，這個孩子非常的開心，他告訴我：「跟著你學習，沒有壓力，非常輕鬆，我真切的感覺到了英語其實不難，好像有一些什麼樣的規律存在。」陪這個孩子來上課的表哥是在讀研究生，他當時回去和家人說了這樣一句話說：這麼多年上學，都沒有見過一個英語老師，能像尹老師這樣，把英語講的這麼簡單這麼有趣。這個角度是一個全新的角度，是讓我非常震撼的一件事情。「
尹老師帶著這個初二的學生，一路從初二到初三，現在孩子英語有了很大的進步，我們先不說成績，從他自己學英語的這種感悟和體驗來說，他自己一路歡唱著來上尹老師的課，他覺得跟著尹老師讀書是非常幸福自在放鬆的一件事情，他回到家裡和媽媽講說這麼多年，終於有尹老師幫助我重拾英語的興趣。
其實這孩子幼兒園的時候就開始學英語，在小學一、二年級的時候英語非常好，從三、四年級開始滑坡，一路滑到英語只能靠連蒙帶猜考 20 分這樣的狀態。
我想說的是，我不能確保他中考的時候英語成績能夠提高到多少分，但是欣慰的是我重啟了這個孩子的英語學習道路，重啟了他對英語學習的認知。或許，他以後要出國留學，當他回顧自己英語學習的道路，他會感謝尹老師讓他走上了一條非常正確的道路，讓他得以在母語英語的環境下沒有障礙的去學習和做科研。
當然，這不是個例，尹老師還教過一個初中的學生，這個孩子來找尹老師的時候成績也不是很好，家長也願意接受我的理念，所以從零開始，我們重新來解碼英語，重新來編碼。一年的學習過程非常艱難但最後我們實現了，這位同學，從一個英語渣渣最後高中考入了金陵河西分校的國際班，是尹老師老師重新改寫了她對英語的認知，讓她走上了一條截然不同的人生道路，她也在去年暑假跟我去美國學習英語整整一個月的時間。
舉這兩個例子，是想告訴大家，英語這門語言就像一連串的密碼一樣，通過 Phonics 帶動閱讀、打通聽說讀寫四項技能，最後我們把這門語言簡化，然後重新認識這門語言，這就是自然拼讀的神奇魅力所在。
接下來，我們進入最後一個話題。
為什麼 Phonics 有這麼神奇的功能？為什麼它這麼重要呢？
其實 Why 非常簡單，英語是一種表音的文字，大家想想中文是什麼？中文是表意的文字。當我們看到山像山的形狀，是表達意義，但是英語是一種表音的文字，音就是它的密碼。單詞不是由字母組成，是由一個一個的音素或者音來組成，自然拼讀就是研究音和字母之間的關係的，這是為什麼說拼讀是解碼的鑰匙的原因所在。
英語是表音文字，所有單詞的構成、所有的字母組合以及所有的音節劃分、長難的單詞，全部滿足音的訴求，大家再回頭想一下，我在前面問過大家一個問題：為什麼小貓是 Kitten，而貓是 Cat ？
再給大家解構一下語法，動詞的過去式、第三人稱單數、清輔音、濁輔音這些規則，很多同學被老師教育了很多次第三人稱單數，或者是名詞變複數要結尾，什麼樣的結尾要加es？今天我們回頭來想一下，box 這個詞要去變複數，為什麼要 es 讀 boxes，為什麼不能只加 S？因為只加一個 S 的話呢，就讀 box ，這是讀不出來的，所以我們要藉助一個元音來插在 X 和 S 中間再做出一個音，Boxes。接下來我們再以動詞的第三人稱來舉例wash，第三人稱單數，媽媽洗手，是不是要加 es？為什麼我們不能只加s？因為只加 s，讀不出音來，如果我們加一個 es，就順利的讀了出來，對不對？
再拿動詞的過去時來做一個比方，比如說 H o p，這個單詞非常簡單，在變過去式的時候要雙寫 p 再加 ed 呢？很多老師教過大家，重讀閉音節結尾的單詞，不僅僅是閉音節還是重讀閉音節哦，一定記得是重讀閉音節結尾的單詞，要雙寫結尾的字母再加 ed。試想，如果說只加 ed，這個時候讀什麼？整個音就變了對不對？為了保證和原來單詞原型的音不變所以我們要雙寫再加 ed。
我們看到語法其實並不難，如果知道了英語是表音文字，一切語法的變化，全部是圍繞著音，滿足發音變換的，而不是我們死記硬背那些規則，那這個時候語法規則就變得相對來說更簡單、更容易，小朋友掌握起來就是一件自然而然的事情。
英語非常非常簡單，可以說是世界上最簡單的語言之一了，因為尹老師曾經學過俄語，俄語要變換一個時態：我昨天吃了一個蘋果，所有的都要變且前後順序都要變，真的非常的困難，學了兩年俄語，最後到現在連一句話都不會講了，一個單詞都不記得了。
英語至少我們這麼多人學，大家過了四、六級，雖然是啞巴英語但是我們還能夠有所記憶，我們在幫助孩子學習的過程當中，能夠再次激活我們對英語的記憶。
我希望今天的講座能夠不僅僅是激活，而是能夠重啟大家對英語的認知，我這裡再回答家長提出的兩個問題：
（一）自然拼讀，適合從幾歲開始學習？
如果你問這個問題，你還是從一個非常狹義的角度來認識自然拼讀。自然拼讀最初的一個階段叫音素意識，在英語啟蒙的時候就是為後面的學習打好音素意識的基礎，很多專家大咖推薦大家幹什麼：聽兒歌，兒歌的節奏韻律能夠在孩子的大腦中有節奏感韻律感，形成一個很強的記憶。
自然拼讀學習要從一個更宏觀的角度來認知，當你啟蒙的那一刻，你其實已經就在學自然拼讀了。你在學自然拼讀的前面的一步—音素意識，啟蒙階段大家一定要把音的概念很好的讓孩子去獲取，去習得，有單詞的量的積累，有閱讀量的積累，需要閱讀來支撐，孩子到五六歲的時候具備了學習成體系拼讀的一些基本條件。
那什麼時候可以停止在拼讀學習？我覺得是停不下來。因為規則這麼多，我們不斷的閱讀，遇到的新詞彙更多，所以自然拼讀會一路伴隨我們的學習，一路伴隨我們成長。
（二）很多家長說，我的英語就是過了英語四六級，英語不好，在帶孩子啟蒙的時候會不會孩子帶來不好的影響？
我在前面就說過了，天不怕地不怕，就怕啞巴英語當爸媽對不對？我們很給力，我們的期望值非常高，但是方法不對，這樣怎麼解決呢？家長可以學習一些自然拼讀的一些規則，也可以開始跟著自然拼讀閱讀去大量的積累閱讀，這樣說不準你還可以英語學習好了呢，還可以升職加薪呢。
需要引起注意的是，當前普遍存在的一種現象是各種電子資源，各種在線平臺，各種APP讓小朋友跟著學習，很多媽媽們倒是省了力，說我的英語不好，交給這些電子產品來帶領。這裡有個問題：跟著電子產品學習，孩子就會抗拒文字、抗拒印刷版的書。沒有紙質版的書，最後是形不成很好的讀寫能力的，是不能夠做到解碼和編碼的這個過程的，英語構建是不能實現的，跟著電子產品學習，只能培養鸚鵡學舌。
所以切記，雖然有電子產品的幫助，只能把它當作一個工具來使用，家長是主力，一定要帶領孩子走正確的道路，讓孩子早一點接納紙質書，因為只有閱讀紙質書，才能看到正確的英語，為了避免我們又培養一代啞巴英語的孩子，一定要給孩子讀紙質書，多積累閱讀量。
總結一下，尹老師今晚把自然拼讀講的這麼神奇，它真的這麼神奇嗎？我想說的是，當你理解了它、會用它、把它上升到一個宏觀的角度，這個時候自然拼讀就具備神奇的魔力，能夠幫助孩子實現解碼和編碼，能夠幫助孩子重新構建英語，但是千萬不要把它作為一個靈丹妙藥，它就是鑰匙，一旦掌握了這把鑰匙，就可以打開英語之門，但是這把鑰匙需要你自己去打開，而不是直接去購買。自然拼讀從一個角度來說是神奇的，但是從另一個角度來說，它不是萬能的，更重要的是孩子在閱讀中自由地遨遊，在不斷的構建和重新構建，當他們的閱讀量不斷的累積，英語思維才可以逐步的形成。
自然拼讀也不是一個靈丹妙藥，只有你會用了，掌握了這個鑰匙怎麼開鎖的，這個秘密你才能有用。
最後，送給大家一句話，One language sets you in a corridor for liife. Two languages Open every door along the way。
大家可以想像一下這個場景，當走到這個人生走廊上的時候，兩邊的大門向你打開。家長們，尹老師和大家的夢想是一樣的，希望我們的孩子通過多一門語言學習，人生從此與眾不同。所以我們一定要讓孩子掌握英語學習。掌握解碼英語的這個鑰匙以及解碼的方法。尹老師經過這麼多年的努力，之所以能被大家稱為女神、大師，大神，靠的是什麼呢？靠的就是一身正氣，一口不服氣和還有永不言棄，我也希望在座的家長，幫助我們的孩子能夠儘快解碼，英語學習永不言棄。一年，兩年之後，孩子實現的是英語自主閱讀、自由使用。那個時候，就再也不用為孩子的考試去擔憂。謝謝大家！