同事轉來李曄兄寫的《語文老師和對外漢語老師的區別》，寫得挺好。但是我覺得還可以再補充幾點。我的本科專業是漢語言文學（對外漢語方向），研究生專業是漢語國際教育，工作九年，其中做對外漢語教師六年（期間獲得泰國教育部基礎教育委員會優秀中文指導教師、孔子學院總部優秀國際漢語教師志願者），高中語文教師三年（期間獲得XX市高中語文課堂教學大賽一等獎，是省級卓越語文教師工作室成員）。
1. 語文教師是語文教師，對外漢語教師是外語教師
語文教師教的是母語，對外漢語教師教的是外國人。對學生來說，一個是母語，一個是外語。語文教師教的內容除了語言要素以外，還有文學與文化，對外漢語教師更關注語音、詞彙和語法等語言要素。這就是李曄兄說的，一個做加法，一個做減法。
2. 語文教學是準入行業，對外漢語教學是非準入行業
語文教學是一個準入行業，不管你是哪個高校畢業，哪個專業畢業，只要你往講臺上站，你就必須持有《教師資格證書》。目前對外漢語行業還沒有準入性質的《教師資格證書》，有沒有你都可以上崗，所以李曄兄所說的「對外漢語老師下限高，上限低。語文老師下限低，上限高到天際。」恐怕對語文教師行業有什麼誤會。對外漢語行業是一個非準入行業，敞著口招募志願者，往往是從武術專業找漢語好的，從漢語專業招跳舞棒的，要我說，下次漢語教師招聘，先考HSK六級真題，270以上的留下面試，還靠譜一點。在我看來，用目前的選拔標準，對外漢語行業恐怕是下限結構性低，上限絕對性低。
提高畢業要求，參照中國古典文獻學和哲學等專業，實行國家控制布點，在對外漢語行業推行強制準入，讓專業的人做專業的事。購買五險一金，規範用工，加強考核而不是盲目擴張規模，可能更好。
3. 語文教師行業比對外漢語教師行業成熟
（1）語文教師的職稱序列已經非常清晰了，從二級到正高，在中小學就可以實現，對外漢語行業除了高校以外，從小學到高中，目前在國內還不算是一個學科。所以很多國內的這個行業的老爺子都放著明白裝糊塗，在高校裡給自己拉項目、做課題、出教材，花著國家的銅板，對國內中小學對外漢語學科化一直避而不談。
（2）語文教學已經有了全國統一的大綱，對外漢語教材各自為陣，經常出現誰的孔子學院用誰編的教材，大綱形同虛設，質量稂莠不齊。
（3）國內語文語文教師工作量大，教研活動豐富且日趨規範，有必要將有益經驗借鑑到海外漢語教師的管理當中。以孔子學院外派教師為例，目前沒有明晰的績效考核，十年間工資幾乎沒有變化，在我看來，如果能把國內語文教師的考核和繼續教育在對外漢語領域做實，打破幹多幹少一樣，誰條件艱苦誰有理的思維，對外漢語行業庶幾有救。
4. 語文教師的德育功能，對外漢語教師也有
我理解的對外漢語教學的德育就是讓學生真實、客觀、友好地看待中國。以海南華僑中學為例，留學生班以推廣漢語和中國文化為己任，以服務海南國際化建設、為海南國際化建設提供教育支撐為出發點，以加強同海外僑胞的聯繫、增強海外僑胞的認同感為特色，以中國語言文化知識和情感教學為手段，培養一批對中國語言文化具有深入了解，能夠熟練運用漢語進行交際，對華友好的海外青少年，口號是：Love China,Love Hainan,Be a friendly ambassador between China and the world.
所以，每一年高考報志願的季節，好多朋友打電話諮詢孩子要不要學漢語國際教育（對外漢語）專業，作為一個過來人，我覺得不能一概而論，要辯證的看待這個問題，視孩子情況而定，具體問題具體分析。譬如說，要是親生的，就儘量不要。