印象形成效應在教師招聘的考試中，多是以單選題的形式出現。這部分內容會從概念特徵來反選，也會從生活實例、民間俗語的角度來考察。儘管內容不是很難，但總是會有容易混淆的幾組效應，大家總是容易選錯，因此在做題前還是要重點理解每個效應的含義。接下來我們就一起了解下他們易混淆的特徵，以提高做題的正確率。
社會刻板效應VS暈輪效應VS首因效應VS近因效應
社會刻板效應：是指對一群人的特徵或動機加以概括，把概括得出的群體的特徵歸屬於團體的每一個人，認為他們都具有這種特徵，而無視團體成員的個體差異。簡言之就是人們頭腦中存在的關於某一類人的固定印象的心理現象。比如:青年人總是認為老年人墨守成規，而老年人總是認為青年人舉止輕浮;教授總是白髮蒼蒼、文質彬彬，演員總是臉龐秀麗，身材妙曼。事實上這些都是對於一類人的片面認識，這種看法一旦形成較難改變，容易有先入為主的成見，從而阻礙正常的人際關係交往。再比如：教學中老師覺得但凡數學好的學生物理、化學也一定好，所以班上有位同學數學好，她就會覺得這位同學的化學也好。
暈輪效應：是指當我們認為某人具有某種特徵時，就會對其他特徵作相似判斷，也稱為光環效應。換句話說就是從所知覺到的特徵推及到未知覺的特徵上，從局部信息虛構成一個完整的印象。暈輪效應對人的認識的影響主要表現在遮掩性和彌散性兩個方面。比如：我們經常說一個人「一好百好」「一壞百壞」，講的就是暈輪效應。再比如：老師在教學中認為一個學生數學學得好，那他的物理及化學也會學得好。
首因效應：是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比後來獲得的信息影響更大的現象，也叫最初效應。在人際交往的過程中，人們的心理總是注意開始的細節，如對方的表情、眼神、姿態、服飾、動作等，而對後來接觸的細節較少關注，首因效應一旦形成不易改變，要改變則需要通過更深入的交往實踐。比如：新老師第一次站在講臺上上課，大家都被她生動的講解所吸引了，覺得這位老師以後的課也一定會講的很好，這就是利用了首因效應;但如果說大家覺得新老師的課講的不錯，就會覺得她的人品優秀，學識淵博，家庭和諧美滿，這就是暈輪效應了，體現的是由講課這一個特徵推及到其他方面特徵的判斷。
近因效應：是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，也叫最近效應。很多時候左右人們對人的特性的認識和評價是最後形成的印象。一般來說，在對陌生人的知覺中，首因效應比較明顯;在對熟人或分別很久的人的認知中，近因效應所起的作用比較明顯，而且常常能夠達到對首因效應進行修正的作用。比如去常去的飯館吃飯，由於等位太久導致用餐很不愉快，以至於覺得以前的用餐經歷都很不好，決定今後再也不去了，這就是近因效應的作用。
在做題的時候，大家經常容易把以上幾種印象形成效應混淆。但是如果能夠把概念中的關鍵特徵理解，並且自己可以結合實際的生活經驗舉出一些例子，做到舉一反三，那就可以很好地加以辨別了，最終也將提高做題的正確率。
課後練習：
1.一般認為女生心細、膽小;男生膽大、粗心，體現的是( )。
A. 暈輪效應 B. 社會刻板效應 C. 投射效應 D. 轉移
2. 劉老師根本不相信這種好事是華華做的，因為在他眼裡，華華一直是一個惹人討厭的「壞」孩子( )。
A. 暈輪效應 B.社會刻板效應 C.投射效應 D.首因效應
答案：1. B 2. A
中公講師解析
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