中國僑網1月13日電 孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學「道」、知「道」、布「道」的職業歷程，就是每一位教育者努力實現知行合一的過程。菲律賓僑中學院張業芸老師向我們講述了她的外派生涯的所感所悟。
全文摘編如下：
為人師者，在完成傳道受業解惑的基本職責後，還會期待在課堂上達成更高的教育目標——傳經、承典、達禮。走出國門前，我就設想著課堂上在完成教學任務之餘，再側重補充強化一些中國經典文化知識給孩子們，而成語、詩詞無疑是最好的選擇。
這個教育設想不僅僅著眼於知識點傳授，更側重的是中華經典文化的傳承。地理決定文化，人文書寫歷史。廣袤的中國大地，悠久的華夏文明，孕育了多種多樣的文學形式。成語是中華文化的璀璨明珠，詩詞則是古代文學史上最溫潤無瑕的玉璧。每一首詩歌，每一條成語，從悠遠的歷史中走來，散發著絲絲縷縷的清香。它們都是中國傳統文化的精粹。身居海外的華裔子弟亦是龍的傳人，只是生活環境的變化，使得他們遠離了民族文化的土壤。而今，課堂上讓學生積累一些詩詞與成語知識，猶如給他們文化肌體的血液中注入傳統文化最鮮活的營養，這些知識養分在他們體內慢慢發酵，定會沉澱為提升他們素質、印刻於靈魂深處的「DNA」因子——這也是海外華文教學的根魂所系。如何將中華經典文化「潤物細無聲」地滲透進日常的華語教學，如何讓課程中蘊含的中國文化元素和傳統文明的家國情懷循序漸進地充盈學生的心靈，成為我的新課題，也是我們每一位外派老師的神聖使命——即使只有短短一年，我們也要不斷努力，潛移默化地讓他們積累一定的詩詞、成語等方面的知識，來提升他們學習傳統文學、鑑賞傳統文學的能力。
我帶的班級是僑中學院分校的高中實驗班，班級孩子英文、菲語綜合成績優異，且中文水平很好，我很是欣慰，因為這恰恰是實現我教育設想的最關鍵的一步。和他們相處了一周，交流密切、關係融洽後，我決定施行「饋詩贈詞」課堂環節——每天教授課文內容前5—8分鐘，請同學饋送我一首詩詞，並用自己的話解釋詩句意義，我再回贈兩個成語給孩子們。
第一天，送詩的孩子是乖巧可愛的黃巧玉，她剛從中國老家回菲不久，有著很好的漢語家庭氛圍。然而，巧玉做不到背誦，更別說用自己的話來釋義了。她只是拿著杜牧的《江南春》的詩歌註解朗讀了一遍，她的朗讀屬於一字一頓的「點讀」，完全沒有抑揚頓挫與平仄的韻味。無論是語調、聲韻母的發音，還是停頓和重讀，和我國內的學生還是有較大不同。針對這種現狀，我隨機應變，簡化了知識點，從詩歌的基本元素「意象」開始，慢慢講解《江南春》的春景之美，再和大家齊讀詩歌。朗讀時，我特地放慢了語速，引導他們注意詩歌的節奏和平仄。
一節課下來，我發現學生的實際水平跟自己的設想有些差距。孩子們之前學習的中國古典詩歌不多，成語知之甚少，加之缺乏使用語言環境，他們鑑賞文學作品的基本常識嚴重匱乏。「贈詩」環節必須降低難度和高度，才能保證教學的有效性——詩詞學習的主要目的是要學習詩詞內容中隱含的漢語言形式，以及比日常生活用語更高級、更複雜的語言內容，以期能夠準確理解和運用具有這種形式的內容。只有在理解詩詞內容基礎上激發共鳴，才會達到相應的教學效果。由此，我想到除去贈詩，還應採取不同教學方式調動學生的各種感官，刺激學生的記憶，這樣，才能達成學習目標。
晚間，我聯繫了次日即將送詩的施靜琳同學。多才多藝的靜琳在朗誦、舞蹈、寫作、書法等方面皆是可圈可點。我提前做好她饋送的詩歌PPT課件。第二天，聰穎靈透的靜琳給了我一個驚喜。她贈送的是馬致遠的元曲《天淨沙秋思》，在深情地朗誦了作品後，運用我昨天點撥的「意象」法來賞析此詩，並結合網絡註解，用自己的話把這首元曲翻譯了一遍，施靜琳的精彩展示贏得了同學們的熱烈掌聲。看著他們臉上羨慕的神色，我知道大家的學習熱情在一定程度上被激發出來了。楷模的力量真是事半功倍啊！我因勢利導，進一步「知人論世」，介紹此曲的作者及創作背景、元曲的形式，學生對詩詞的學習的興趣更濃厚了一些。按照我多年的教育經驗，只有講練結合、聽說讀寫結合，才能達到最佳的學習效果。於是，我提出了幾個要求：
1、要求他們聲情並茂地朗讀課文、背誦指定課文；
2、抄寫詩詞、成語、課文的精彩片段，且必須用楷體；
3、在寫作中有意識地運用成語、古詩詞來為文章「增色添彩」，避免平淡敘述。
沒想到，孩子們一片譁然，男生群情激動「老師，以前我們不怎麼背誦課文的……」，女生們睜大水汪汪的眼睛楚楚可憐地說：「老師，你這樣會永遠失去我們的……」 「普通班就不用有這麼大的壓力，為什麼我們……」 他們鼎沸譁然的討論讓我忍俊不禁，因為那一刻，我突然明白了全世界孩子的共同點——偷懶。我的回答很堅決：以前的學習模式已經過去，現在必須開啟「美好學習新時代」。課堂上，師徒間好一番唇槍舌劍。經過你進我退、鬥智鬥勇地「討價還價」後，雙方達成一致「條款」：能當堂背誦詩詞者，可獲得獎品——一枚中國結；每周練習次數適量，在適當加分的原則下，獎勵優秀。
每一天的華文課堂，每一節課的四十分鐘，師徒配合著饋詩贈詞、學習新課、互動提問、完成練習……我根據他們的接受情況，再調整學習難度，通過多種形式，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握更多的漢語知識，孩子們鑑賞古詩詞的基本功終於有了一定的進步。當他們聲情並茂地熟讀李白的《蜀道難》並能背誦後，我對我的漢語課堂有了更多的教學信心和動力。此後，我還會進一步豐富教學形式，通過組織詩詞背誦、朗誦比賽、吟唱古詩詞、創作古詩詞等方式，不斷挖掘孩子們的潛力。
今年適逢僑中學院建校96周年，校慶文藝匯演的前幾天，學校讓我班級表演詩朗誦《僑中頌》——必須無條件、高質量完成的節目。在我一絲不苟的督導之下，僅僅一個下午，孩子們將三個長詩節的詩歌背誦完畢；再利用其後四天斷斷續續的一點課堂時間，我們一句一節、一遍又一遍反覆排練。不斷雕琢朗誦語調和動作的過程中，我再次感受到了同學們紮實的學習功底和超強的悟性，也明白了他們的學習潛能是可以不斷激發的。舞臺上，孩子們的精彩表演獲得了全場熱烈的掌聲。那一刻，臺下的我眼眶溼潤，真心為我的學生們驕傲和自豪！
轉眼之間，一個多月很快過去了。現在，我竟覺得每堂課是那麼短暫。彼此間，日益增長的不僅是知識，還有點點滴滴積累的師徒深情——背誦詩歌前，我會給他(她)飽含鼓勵的微笑；課下幾分鐘，我們朋友似的聊著各地風土人情；考試前夕，我細心地提醒他們複習強化；上臺演出時，師徒鼓勵合作；公開課上，師徒配合默契，課堂氣氛融洽；放假臨別，他們溫馨地說著「老師，我會很想你」，和我告別……
孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學「道」、知「道」、布「道」的職業歷程，就是每一位教育者努力實現知行合一的過程。這個過程，需要每一位教育者的博愛情懷和傾心奉獻。海外的華文課堂，教師必須要慢下性子，聽一聽學生表達；靜下性子，等一等他們思考；耐下性子，磨一磨他們的學習韌勁，有的放矢地提高學生的學習熱情和信心，這樣才能高效地完成華語教學任務。積跬步得以至千裡，積溪流終以匯大海。志之所趨，無遠勿屆，前方雖然任重道遠，吾輩更當奮勇前行！(菲律賓僑中學院分校外派教師 張業芸)