林崇德《發展心理學》（第 3 版）筆記和課後習題詳解
第 1章 緒 論 一、發展心理學的解說（一）心理學與發展心理學發展心理學是心理學的一個分支。1心理學心理學是研究心理活動和行為表現的一門科學。（ 1）心理活動與心理現象 ① 心理活動 人的心理活動，或稱心理，是指人在實踐活動和生活活動中，與周圍的環境發生交互作用 ， 必然產生的主觀活動和行為表現。② 心理現象 人的心理現象是指人的心理過程和人格。a．人的心理過程第一，認知過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維和想像等心理活動。第二，情感過程：人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼等對周圍環境的態度體驗。第三 ，意志過程 ：根據既定目的 ，克服困難 ，做出努力 ，並通過行為去處理和變革客觀的現 實。b．人格人格（ personality ），又稱個性，是指對待某個事件，不同的人在能力、氣質、性格、興 趣 、動機和價值觀等方面會表現出差異 ，這種差異既與個人的先天素質有關 ，也與後天的經 驗和學習有關。
來源：靜業學習網 （ 2）心理科學的特殊性 心理現象與物理現象不同，它不具形體，不能直接觀察得到。心理活動通過人的外部行為 ， 主要是動作和言語表現出來。① 人的行為受到心理活動的支配和調節 。外部行為是人的心理活動的直接表現 ，心理過程和 人格對行為有很大影響。② 人是有意識的高等動物 ，人的心理非常複雜 ，人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動 。 因此根據直接觀察到的行為分析某種心理活動時，必須非常謹慎。③ 人心理的複雜性 、外部行為的多變性 ，並不意味著無法研究人的心理活動 。通過較長的時 間、全面系統地觀察或藉助於儀器分析，可以對一個人的心理有所了解。2發展心理學發展 ，一般泛指某種事物的增長 、變化和進步 。人的發展指的是人類身心的生長和變化 ，不 同年齡階段的人有不同的生理和心理特點 。其中 ，人的心理發展是人類發展的一個重要部分 ， 包括種繫心理發展和個體心理發展。（ 1）發展心理學的定義 發展心理學有廣義和狹義之分。① 廣義 發展心理學是研究種系和個體心理發生與發展的科學 。種繫心理發展是指從動物到人類的心 理演變過程。這個過程包括兩部分：a．動物心理的進化過程，是動物心理學的內容，研究動物的心理與行為的實質。b． 人類心理的進化過程 ， 研究的是民族心理學 （ 主要是原始人類心理學 ） 和個體發展心理 學的內容。② 狹義
來源：靜業學習網 發展心理學就是個體發展心理學 ，是研究個體從受精卵開始到出生 、成熟直至衰老的生命全 程中心理發生、發展的特點和規律，即研究畢生心理發展特點和規律的科學。（ 2）個體心理發展的年齡特徵 發展心理學是研究各種心理活動的年齡特徵的科學 。具體而言 ，其研究範圍應包括以下兩個 主要部分和四個有關方面：① 兩個主要部分 a．人的認知過程（智力活動）的發展的年齡特徵包括感覺、知覺、記憶、思維、想像等，其中思維的年齡特徵是最主要的研究對象。b．人的社會性發展的年齡特徵社會性包括興趣 、動機 、情感 、價值觀 、自我意識 、能力 、性格等 ，其中性格的年齡特徵是 最主要的研究對象。② 四個有關方面 a．心理發展的社會生活條件和教育條件；b．生理因素的發展；c．動作和活動的發展；d．言語的發展。（二）種繫心理發展與個體心理發展1種繫心理發展（ 1）種繫心理的進化過程 對動物心理進化的研究 ， 是動物心理學或比較心理學 （ comparative psychology ） 的主要 課題 。動物進化的標誌之一是其結構的分化 ，其中最主要的是神經系統的出現 。動物心理的 進化和發展過程大致分為四個階段：
來源：靜業學習網 ① 刺激感應性階段 原生動物 （ 如單細胞動物 ）是動物進化階梯中最低等的一種 ，它們具有刺激感應性的各類特 點 ，能在一定範圍內按照環境中的變化因素與自身的生存關係來調整自己的動作 。儘管反應 形式仍屬於刺激感應性階段，但是多細胞動物有感覺細胞，專門負擔反應的傳導職能。② 感覺階段 網狀神經系統進化到梯形神經系統 ，環節動物不但產生了頭神經節 ，而且出現了有彼此獨立 的原生質的神經元 。神經元之間的連接處稱為突觸 ，突觸式的聯繫使神經系統形成新的功能 ， 於是動物進入了心理發展的最初階段 —— 感覺階段。 ③ 知覺階段 動物進化為脊椎動物後 ，其神經系統有了很大的發展 ，有了脊髓和腦泡 ；進化到爬行動物後 ， 則出現了大腦皮質 ，這時的動物產生了較高的分析綜合能力 ，使種系的心理發展進入了知覺 階段。在這一階段，動物可以依賴知覺的過程，對周圍的事物做出整體的反應。④ 思維萌芽階段 類人猿的出現意味著思維的萌芽 。其行為出現了新的特點 ：利用簡單的工具解決問題 ；模仿 人的動作；學會手勢語。這種初級思維或動物思維為人類思維的發展做好了生物學的準備 。 （ 2）人類心理的進化過程 ① 人類的進化 人類是由動物進化而來的 ，促進人類動物祖先演變到人類有三個前提條件 ：直立行走和手的 發展 ；使用工具和製造工具 ；因交往需要產生語言 。動物的進化受生物原理或生物規律地支 配，而人類的發展則受社會原理或規律的支配。② 人類心理的特點 a．有意識的心理
來源：靜業學習網 人類的心理是有意識地 ，意識包括意識客體和意識自我兩種類型 。意識是人的心理的高級形 式，但不是唯一的形式，人的心理存在著意識和無意識兩種形式。b．社會性的心理人類心理受著社會歷史的制約 。民族心理學就是研究原始人和現代人的心理差異的心理學分 支。c．有語言功能的心理語言有兩個主要的功能 ：概括功能和調節功能 。人的有意識的心理 ，正是以語言為基礎的個 體經驗和社會經驗的總和。2個體心理發展（ 1）個體心理的發展過程 ① 個體心理的發展是指人類個體從出生到成熟再到衰老的過程中心理發生發展的歷史 。個體 的心理發展既是個體自身發展成熟的過程，又是一個社會化的過程。② 社會化是個體掌握和積極再現社會經驗 、社會聯繫和社會關係的過程 。社會化的過程正是 在一定社會環境中 ，個體在生理和心理兩方面的發展而形成適應社會的人格 ，並掌握社會認 可的行為方式的過程 。社會化過程包括學習 、適應 、交流人類個體藉以發展自己的社會屬性 、 參與社會生活的一切過程 。社會化過程是人類學會共同生活和彼此有效交互作用的過程 ，也 是個體與社會環境交互作用的過程。（ 2）個體心理發展和種繫心理發展的關係 關於個體心理發展和種繫心理發展關係的理論，最有代表性的是霍爾提出的復演說。① 理論要點
來源：靜業學習網 霍爾提出了把個體心理發展看作一系列或多或少復演種系進化歷史過程的理論 。從種系進化 史的角度看 ，在個體生活的早期所表現出來的遺傳特徵比以後表現出來的遺傳特徵古老 ，因 此它不如後者穩定和強大。在這種意義上說， 「 兒童乃成人之父 」 。 ② 理論評價 復演說在心理學界引起了很大的爭議 ，其主要錯誤在於把個體發展史和種系發展史完全等同 起來 ，從而引向生物決定論 （ 預成論 ）。但是不能因此就從根本上否認個體心理發展在一定 程度上重複著動物和人類的心理發展史，因為個體發展史和種系發展史存在著一定的聯繫 。 個體心理發展和種繫心理發展既有聯繫，又有本質的區別。（三）發展心理學的研究內容發展心理學的研究主要涉及兩個問題 ：有關心理發展原理或規律的理論問題 ，以及個體發展 各年齡階段的心理特徵問題。1心理發展的基本原理各心理學派別對於人類發展基本原理或規律的爭論可以歸為五點：（ 1）人類心理與行為是先天的還是後天的； （ 2）人類對於環境是主動的還是被動的； （ 3）人類心理發展是分階段的還是連續的，是量變還是量變和質變的統一； （ 4）人類心理發展是普遍的還是特殊的，是多樣的還是固定的； （ 5）發展的終點是開放的（發展變化能持續下去）還是有最終目標的。 2生命全程心理發展的年齡特徵發展心理學不僅要研究心理發展的一般原理或基本規律 ，而且要研究心理發展在人生不同階 段上的具體原理或規律，這些原理或規律體現在生命全程各個年齡階段的心理特徵上。（ 1）年齡階段的劃分標準
來源：靜業學習網 ① 常見的劃分年齡特徵（年齡階段）的標準 a．以生理發展作為劃分標準，如柏曼以內分泌腺作為分期標準；b．以智力發展作為劃分標準，如皮亞傑是以思維發展為分期標準；c．以個性發展特徵為劃分標準，如埃裡克森對人格發展階段的劃分；d．以活動特點為劃分標準，如艾利康寧和達維多夫對心理發展階段的劃分；e． 以生活事件為劃分標準 ， 如將成年期 （ 18 歲以後 ） 分為 ： 成年初期 （ 18 ～ 35 歲 ） ， 成 年中期（ 35 ～ 55 或 60 歲），成年晚期（ 55 或 60 歲以後）。 ② 林崇德教授主張的劃分年齡特徵的標準 林崇德教授主張在劃分人類心理發展年齡階段時既要看到重點 ，又要顧及全面 ，根據身心發 展趨勢，綜合地進行階段劃分。a． 人類在生理 、 智力 、 個性 、 教育 、 生活諸方面發展各有其特點 ， 允許以身心發展的各種 指標來劃分各自的年齡階段，但同時又要看到內在的一致性；b． 心理發展的年齡特徵既然是各個階段所表現出來的質的特徵 ，那麼這個質的特徵涉及上 述兩個主要部分和四個有關方面 ，也就是說 ，它表現在主導的生活事件中和主導活動形式上 ， 表現在智力發展水平和人格發展特點上，表現在生理髮育水平和語言發展水平等方面。（ 2）年齡特徵的研究 發展心理學的實驗研究，主要是圍繞著心理發展的年齡特徵展開的。① 個體心理的年齡特徵是心理發展的各個階段中形成的一般特徵 、典型特徵或本質特徵 。它 是和年齡有聯繫的，但又不是完全由時間決定的；② 在一定的條件下 ，心理發展的年齡特徵即是相對穩定的 ，同時又可以隨著社會生活和教育 條件等文化背景的改變而有一定程度的可變性；③ 心理現象是複雜的，所以心理發展既指心理整體的綜合發展，又指各種心理現象的發展 。
來源：靜業學習網 二、發展心理學的變遷（一）科學兒童心理學的誕生和演變1科學兒童心理學的誕生（ 1）《兒童心理》 1882 年 ，德國生理學家和實驗心理學家普萊爾出版的 《 兒童心理 》一書 ，是第一部科學的 、 系統的兒童心理學著作，標誌著科學兒童心理學的誕生。它包括三部分：兒童感知的發展 ， 兒童意志（或動作）的發展，兒童理智（或言語）的發展。（ 2）《兒童心理》的內容 ① 在《 兒童心理 》中 ，普萊爾肯定了兒童心理研究的可能性 ，並系統地研究了兒童心理發展 ； ② 他比較正確地闡述了遺傳 、環境與教育在兒童心理發展上的作用 ，並旗幟鮮明地反對當時 盛行的 「 白板說 」 ； ③ 他運用了系統觀察和兒童傳記的方法 ，開展了比較研究 ，對比了兒童與動物的異同點 ，對 比了兒童與成人，特別是有缺陷的成人在智力上的異同點。（ 3）兒童心理學的奠基人 普萊爾的 《 兒童心理 》問世的時間 、目的和內容 、方法和手段及影響這幾個方面共同決定了 他成為兒童心理學的奠基人。① 從時間上看 《兒童心理》一書於 1882 年出第一版，是兒童心理研究一類著作中較早出版的一本。 ② 從寫作的目的和內容上看 普萊爾之前的學者 ，不完全是以兒童心理發展作為科學研究的課題 。而普萊爾寫書的目的是 為了研究兒童心理的特點 ，即對兒童的體質發育和心理發展分別加以專門的研究 ，他也是從
來源：靜業學習網 這一角度來展開研究內容的 。因此 ，從一開始 《 兒童心理 》就是以兒童心理學的完整體系出 現的。③ 從研究方法和手段上看 普萊爾對其孩子從出生起直到 3歲不僅每天進行系統的觀察，而且也進行心理實驗。這些 方法中有霍爾強調的使用反應時間 、心理程序和證明感知覺之間關係的內省法 ，即科學心理 學的實驗研究。④ 從影響上看 《兒童心理 》一問世 ，就受到國際心理學界的重視 ，各國心理學家都把它看成是兒童心理學 的最早的經典著作，兒童心理學研究也隨之蓬勃地開展起來。2兒童心理學的演變西方兒童心理學的產生、形成、演變和發展，大致可分為四個階段：（ 1）準備時期 19 世紀後期之前為準備時期。在近代社會發展、近代自然科學發展、近代教育發展的推動 下，經過許多科學家對兒童的研究，終於在 19 世紀後期誕生了科學的兒童心理學。 （ 2）形成時期 從 1882 年至第一次世界大戰 ，是西方兒童心理學形成時期 。在歐洲和美國出現一批心理學 家 ，開始用觀察和實驗方法來研究兒童心理發展 。普萊爾是最傑出的奠基人 。繼普萊爾之後 ， 如美國的霍爾 、鮑德溫 、杜威 、卡特爾 ，法國的比奈和德國的施太倫等開拓者 ，都為這門科 學的建立和發展，做出了各自的貢獻。（ 3）分化和發展時期 兩次世界大戰之間 ，是西方兒童心理學的分化和發展時期 。由於整個心理學的發展 ，兒童心 理學研究工作和著作在數量上和質量上都有了飛速發展 。兒童心理學理論受到了各種心理學
來源：靜業學習網 流派 ，如精神分析 、行為主義 、「 格式塔 」心理學的影響 ，出現了各種心理學家 ，如瑞士的 皮亞傑 、美國的格賽爾 、奧地利的彪勒夫婦和法國的瓦龍等 。兒童心理學達到比較成熟的階 段。（ 4）演變和增新時期 二戰之後 ，是西方兒童心理學的演變和增新時期 。主要表現為兩個方面 ：理論觀點的演變和 具體研究工作上的演變。（二）從兒童發展到個體畢生全程發展的研究1霍爾將兒童心理學研究的年齡範圍擴大到青春期（ 1） 《 青少年 ： 它的心理學及其與生理學 、 人類學 、 社會學 、 性 、 犯罪 、 宗教和教育的關 系》1904 年，霍爾出版了《青少年：它的心理學及其與生理學、人類學、社會學、性、犯罪 、 宗教和教育的關係 》，確定了兒童心理學研究的年齡範圍 ，即兒童心理學研究兒童從出生到 成熟各個階段心理發展的特徵。（ 2）《衰老：人的後半生》 霍爾也是最早正式研究老年心理的心理學家，他於 1922 年出版了《衰老：人的後半生》 ， 但他沒有明確提出心理學要研究個體一生全程的發展。2精神分析學派對個體一生全程的發展率先做了研究（ 1）榮格 榮格是最早對成年期心理發展進行研究的心理學家 。榮格對個體全程發展 ，特別是對成年期 心理發展研究開始於 20 世紀 20 年代 ，形成理論與 30 年代 。榮格的發展觀主要涉及三個方 面：① 提出前半生與後半生分期的觀點
來源：靜業學習網 在生命周期的前半生和後半生 ， 人格沿著不同的路線發展 ， 25 ～ 40 歲是分界的年限 ， 前半 生比後半生的人格要顯得更向外展開，致力於外部世界。② 重視 「 中年危機 」 大約 40 歲 ，個體開始產生壓抑感 、 呆滯感和緊迫感 。 中年的標誌是從關注外部世界到關注 自己的內心。內心促使人們去聽從意識，去開發自己的潛力。③ 論述老年心理 特別是闡述了臨終前的心理。老年人面臨死亡時如何理解生命的性質。（ 2）埃裡克森 在榮格研究的基礎上 ，埃裡克森將精神分析創始人弗洛伊德劃分到青春期的年齡階段擴充到 老年期。3發展心理學的問世及研究（ 1）霍林沃思 美國心理學家霍林沃思最先提出要追求人的心理發展全貌 ，並於 1927 年出版了 《 發展心理 學概論》一書，這是世界上第一部發展心理學著作。（ 2）古迪納夫 美國心理學家古迪納夫提出了同樣的觀點 ，於 1935 年出版了在科學性與系統性上都超過霍 林沃思著作的《發展心理學》。（ 3）《心理學年鑑》 從 1957 年開始 ，美國 《 心理學年鑑 》 用 「 發展心理學 」代替了慣用的 「 兒童心理學 」 作章 名 。此後 ，西方心理學家對發展心理學開展了較深入的研究 ，特別是對成人心理發展作了有 創新意義的研究 。在研究的基礎上 ，西方發達國家發表和出版了大量的畢生發展或生命全程 發展心理學的論文和著作。
來源：靜業學習網 （ 4）巴爾特斯 就近年來的發展心理學新進展而言 ，有影響的畢生發展心理學家是巴爾特斯 ，他提出畢生發 展研究的六條基本原則：① 發展與人的畢生相伴； ② 發展的過程是一個有得有失的過程； ③ 生物學與文化的影響在畢生發展中會有所變化； ④ 發展涉及資源配置的變化； ⑤ 發展具有可塑性； ⑥ 發展會受歷史 -文化環境的影響。 （三）發展心理研究的中國化中國自古以來就有許多先哲提出了樸素的心理學 、發展心理學的思想 。現代心理學 、發展新 理學在中國誕生和發展也有近百年的歷史，但中國心理學、發展心理學在 20 世紀 90 年代 之前大都停留在學習與模仿的階段。 20 世紀 90 年代以後，中國心理學、發展心理學既強 調與國際接軌，更注重自主創新。1發展心理學研究中國化在四個層次上的突破（ 1）四個層次 臺灣大學楊國樞教授從四個層次，討論了心理學研究中國化的方向和嘗試：① 重新驗證國外的研究發現； ② 研究國人的重要與特有現象； ③ 修改或創立概念與理論； ④ 改變舊方法與設計新方法。 （ 2）突破
來源：靜業學習網 ① 在建構和諧中國的大背景下開展發展心理學各項內容的研究； ② 在發展心理學與教育心理學的研究上，必須逐步處理好十大關係。 2發展心理學研究中國化的基本途徑發展心理學 ，乃至整個心理學中國化的途徑可用七個字來概括 ：攝取 —— 選擇 —— 中國化 。 （ 1）攝取 我國發展心理學研究與外國相比 ，在研究課題 、研究方法學 、具體研究方法和研究手段 、工 具等四個方面都存在差距 。因此 ，對待外國的發展心理學資料 ，必須重視 ，應當攝取其中的 營養，用以發展自身。（ 2）選擇 在攝取外國的要素時 ，絕不能全盤照搬 ，而要適當地加以選擇 。選擇意指批判地吸收 。中國 人與外國人的心理特點既存在普遍性 ，又具有特殊性 。如果照搬外國的特徵 ，勢必失去客觀 性、真實性，也會影響到我國發展心理學的科學性。（ 3）中國化 中國發展心理學 ，既然有本民族的特點 ，這就導致外國發展心理學資料被攝取之後 ，要經過 一個中國化的過程，與中國的特殊性相融合。中國化首先應從方法論的角度來分析它們各自的特點 ，以便在學習和研究時能取其所長 ，去 其所短 。在這個基礎上研究中國發展心理學 ，應加入中國式的想法和看法 ，並且在理論和實 踐上推陳出新、有所突破。總之 ，中國的發展心理學要注意咀嚼和消化攝取外國的要素 ，使之與中國發展的實際相融合 ， 形成中國當代發展心理學的模式和各類學派。三、發展心理學的進展與展望（一）發展心理學的進展
來源：靜業學習網 1發展心理學研究體制的進展（ 1）發展心理學研究體制的橫向整體化變化 發展心理學研究體制的橫向整體化 ，主要涉及發展心理研究的廣度與範圍問題 。表現出兩個 特點：① 新的交叉學科不斷出現 隨著科學的發展以及多學科之間的相互作用，在發展心理學領域出現了許多新的交叉學科 ， 使發展心理學的研究呈現出非常繁榮的景象。② 發展心理學的研究範圍向人生的兩極延伸 近二十年來 ，發展心理學家已經以個體生命的全過程為其研究的對象 ，對個體從胎兒期直至 衰老 、死亡的發展歷程進行了深入的研究 ，而且在研究的重點上 ，突出地強調研究個體早期 和中老年期的心理特點。（ 2）發展心理學研究體制的縱向整體化變化 發展心理學研究體制的縱向整體化變化 ，是指發展心理學研究重點的變化 。這種變化直接指 向人類的具體實踐領域，人們逐漸把著眼點轉向發展心理學的應用方面。2發展心理學研究方法的進展發展心理學在研究方法上的進展體現在以下幾個方面：（ 1）系統科學原理成為發展心理學研究的方法論基礎； （ 2）發展心理學研究思路的生態化取向； （ 3）重視縱向（或聚合交叉）研究； （ 4）研究方式的跨學科與跨文化特點； （ 5）研究方法的綜合化與研究手段的現代化； （ 6）研究結果的數量化特徵。
來源：靜業學習網 3發展心理學理論的進展（ 1）一般理論的進展 若干重要的理論正在主導著當前的發展心理學研究 ，其中包括生態系統理論 、畢生發展理論 和交易理論 。行為遺傳學的觀點強調先天與後天的共同作用 ；新皮亞傑主義的模型接納了神 經學因素 、信息加工因素 、具體任務因素對於認知的影響 ；維果茨基的社會文化觀強調社會 互動與文化是心理發展的主要力量。（ 2）社會性和品德發展理論的進展 社會性和品德發展理論的進展包括：心理理論的重視，社會道德反思，品德是年齡、教育 、 智力以及社會文化經驗的函數理論等。（ 3）認知發展理論的進展 認知發展理論表現在兩個方面：① 認知發展的三級水平的觀點 a．智力的三層級理論卡洛爾提出了智力的三層級理論 。他認為 ，智力的最高水平層由一種因素構成 ，即一般智力 因素；中間水平層由七種因素構成，即流體智力、晶體智力、一般記憶容量、一般流暢性 、 一般視知覺、一般加工速度、一般聽知覺；最低水平層有許多特殊的因素所構成。b．智力發展的三水平系統德梅特裡奧和瓦拉耐茲提出智力發展的三水平系統 。根據該理論 ，智力被設想為一個垂直的 大廈 ，包括三個主要的水平 ：一個環境指向的水平 ，另一個是自我指向或超認知的水平 ，還 有一個是與信息加工過程有關的水平。② 五種智力新理論 a．多元智力理論
來源：靜業學習網 美國哈佛大學的加德納在 《 智力結構 》一書中 ，提出了多元智力的概念 。他列出了七種智力 成分 ，分別是語言智力 、邏輯 -數學智力 、知人的智力 、自知的智力 、音樂智力 、身體 -運動 智力、空間智力。後來，加德納又添加了自然主義者智力和存在主義智力。b．成功智力理論美國耶魯大學的斯滕伯格提出了成功智力理論 。成功智力是指為了完成個人的以及自己群體 或者文化的目標 ，從而去適應環境 、改變環境和選擇環境的能力 。成功智力有三種成分 ：分 析思維能力、創造思維能力和實踐思維能力。c．真智力理論美國哈佛大學心理學家珀金斯於 1996 年提出真智力理論 。他提出智力包括三種主要的成分 或者維度：第一，神經智力，指神經系統的有效性和準確度；第二，經驗智力，指個人積累的不同領域的知識和經驗；第三，反省智力，指解決問題、學習和完成挑戰智力任務的廣泛的策略。d．生物生態理論美國康奈爾大學的塞西提出了智力發展的生物生態理論 。該理論認為智力是天生潛力 、環境 （背景）、內部動機相互作用的函數。個體的環境資源有兩類：第一，近端過程，即直接環境中與客體的持續相互作用；第二，遠端因素，由影響近端過程的形式與質量的環境維度組成。e．情緒智力理論第一，情緒智力的定義
來源：靜業學習網 情緒智力的概念是由美國新罕布夏大學的梅耶爾等人於 1990 年提出來的 。梅耶爾等人認 為 ，情緒智力用以說明人們如何知覺和理解情緒 ，具體而言 ，是知覺和表達情緒 、在思維中 同化情緒、理解和分析情緒、調控自己及他人情緒的能力。戈爾曼認為這種情緒智力原來被稱為性格，包括自我控制、熱情、堅持性和自我激勵能力 。 第二，相同點兩種理論都是從內涵範圍來定義情緒智力 ，都認為情緒智力包含多個因素 ，雖然數量有所不 同。第三，不同點戈爾曼把情緒智力定義為能力與性格或人格傾向的混合物 ，而梅耶爾等反對把情緒智力定義 為能力、性格等多種因素的混合物，而堅持把它定義為傳統智力中的一種。總之，情緒智力是心理學研究的一個新領域，在概念、理論等方面都有待深入研究。（二）對發展心理學的展望1對發展心理學前途的看法（ 1）心理學的現狀 有一部分人認為心理學已經發展到成熟的階段，可以像物理學那樣進行嚴格的實證研究了 ； 有一部分人則認為心理學是一門危機學科 ，研究者各自為政 ，互不溝通 ，缺乏統一的思想和 衡量標準。為此，他們認為，心理學應當著手理論的整合或重新回到哲學心理學中去。（ 2）發展心理學存在的價值 ① 從人類存在的角度說， 「 認識自己 」 是其永恆的追求； ② 從人類本能的角度說， 「 發展自己 」 是其根本需求； ③ 大量的現實問題需要發展心理學家去解決。 （ 3）發展心理學的不穩定因素：
來源：靜業學習網 ① 過分追求數量化和抽象化的傾向； ② 研究的內容過分瑣碎，僅憑研究者的個人興趣； ③ 缺乏理論的整合，只有零散的材料。 2發展心理學的未來走向（ 1）發展心理學研究中思維方式的變革 ① 實現以 「 學科 」 為導向的研究模式向以 「 問題 」 為導向的研究模式的轉變，開展跨學科 、 跨地區、跨院校的系統性和綜合性研究；② 從以實體為中心的研究思路過渡到以系統為中心的研究思路； ③ 從對心理現象的唯一性確證過渡到對多樣性和不確定性的接受與容忍； ④ 在考察心理現象的因果關係時 ，由直接的單一線性聯繫過渡到多維線性聯繫 ，甚至非線性 聯繫。（ 2）發展心理學研究方法的趨勢 ① 加強研究方法的現代化 進一步加強各類現代化研究技術 、設備 、平臺的建設 （ 如認知神經科學的最新研究設備 、檢 測人類基因序列的最新技術等），注重掌握最新的研究方法（如腦 —— 基因 —— 行為等多 種手段相結合的研究思路）。② 廣泛採用現場研究 隨著生態化運動的興起 ，在發展心理學的研究中 ，現場研究 （ 包括自然觀察和現場實驗 ）將 會得到進一步的發展 。在自然觀察方面 ，觀察手段的不斷更新 ，使研究者可以越來越精確地 記錄觀察對象的行為資料 ，加上觀察理論日益成形 ，觀察設計日益精確 ，使得自然觀察在未 來發展心理學研究中仍是主要的研究方法之一 。現場實驗部分地吸收了觀察法和實驗室實驗 法的優點，克服了兩者的不足，因此，在未來會被廣泛地使用。
來源：靜業學習網 （ 3）發展心理學研究內容的趨勢 未來發展心理學的研究選題的應用性傾向越來越明顯 。發展心理學家會越來越多地參與到社 會生活中去 ，著重加強應用 ，提高心理學科為社會服務 ，尤其是滿足國家和社會發展重大需 求的能力 。心理學的發展取決於社會認同 ，只有為社會 、為公眾提供更多的服務 ，社會才會 承認心理學的價值，才會給心理學更大的發展空間和更多的發展機會。（ 4）發展心理學研究中更大範圍的整體化趨勢 要承擔起 「 21 世紀是心理學的世紀 」 的任務，心理學必須進行自我改革，加速發展，實現 更大範圍的整體化。心理學實現更大範圍的整體化是有可能的：① 經過一百多年的發展 ，心理學的各個研究領域都積累了相當的資料 ，為更大範圍的整合提 供了基礎；② 科學技術的發展為心理學的整合提供了方法論上的借鑑和啟發； ③ 發展心理學領域內已經出現了整體化的趨勢 ，這為心理學在更大範圍內實現整體化提供了 有益的預演。