什麼？數學這種學科也需要培養孩子的閱讀能力？
在人們慣性思維裡，閱讀是文科的事情，如語文、英語等科目，跟理科關係不大，特別是數學這一門科目，直觀裡認為數學是不需要閱讀，只要記住知識概念、基本公式、定理等就可以了。
其實這是一個很大誤區，數學知識看似「分散」，實則緊密聯繫，任何新知識的出現，需要建立在「舊知識」的基礎上，這就強調一個知識的連貫性。在數學的學習過程中，僅僅關注數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解，這相當於摒棄了數學思維能力的建立。
數學成績好跟閱讀理解能力好是分不開的，眾所周知，解數學題的時候，我們都需要先理解題然後才能進行解題。一旦理解錯誤，解出來的答案也一定是錯誤的。
在小學階段，尤其是數學應用題。有些題目真的特別簡單，但是孩子就是不會。當我們幫他們讀題分析以後，他自己又會做了。我們經常說孩子不會讀題，其實這就是閱讀能力的缺失。
蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」
很多學生由於由於年齡特點和認知結構的原因，他們數學閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識別能力和遷移能力，對數學概念認識與辨別模糊不清等。那麼應該如何提高這些學生的數學閱讀能力呢？
語言文字的閱讀能力
有的時候我們只需要抓住題目中的關鍵字詞，就能夠正確理解題目的意思，領悟做題的思路。
例如，增加到18米和增加了18米
這兩句描述看似幾乎一樣，但數學意義卻千差萬別。「到」就是增加後的長度就是18米；而「了」意思是在原有的基礎上再增加18米，是需要進行加法計算的。
數學的閱讀不是走馬觀花式的閱讀，也是要字字斟酌的。尤其是數學概念，那每一個字都是其意義的。
例如：梯形的定義是這麼說的只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。這裡要特別注意一個字「只」，意思是只能有一組不能多也不能少。
數學符號的閱讀能力
數學符號是數學的基本組成部分。但是我在小學四年級學生中發現，部分學生甚至無法區分「＞」和「<」。不知道大於號和小於號，更別提什麼「≥。
數學符號不僅要會認會寫，更重要的是要理解其含義。
比如「=」，這個符號表示的符號左右兩邊相等，就像是一個天平。而很多學生認為，＝就是結果和答案。
圖示和表格的閱讀能力
數學題目也有很多用圖示和表格進行表達，這就要求我們必須掌握這一閱讀能力。
如何提高
對於數學較弱的同學，要跨越數學閱讀這個坎，需要相當時間的培養和訓練。可以參考下面幾個方法：
1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個公式算式和每個圖形。
2. 課前預習式閱讀。
3. 課後複習式閱讀。
4. 針對性查閱式閱讀：就某一個疑難問題，有針對性地閱讀教材中的相關章節或段落，再加上閱讀其他有關書籍，或從網上搜索相關內容進行閱讀。
5. 系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀。