少兒英語的學習，是需要連貫系統的。一天學一點，學的時候也要記得溫習之前學過的。一步一個腳印，就像臺階一樣，循序漸進，學得才心裡有數。跟著老師模仿，在英語課堂上，練習的是老師教的方法；在特定的語境下，使用特定的單詞和口語；是方便教學，為了讓孩子理解和記憶輕鬆，牢固掌握。但是，單詞，之所以能夠成為單詞，是脫離了普遍性，而能夠經得起實踐考驗，經得起時間磨練。英語單詞，看起來是單個的，其實是對語境的抽象。比如一個「pear」，使用範圍很廣，老師只在一種或幾種情景中教，記憶這個單詞，也就記住了情景中的單詞。比如帶孩子去動物園，看猩猩和猴子，在動物園見到的是，那離開動物園就還能認識。脫離了語境，也能夠認知。在其他地方，或動畫片中，見到到猩猩和猴子，也能夠識別出來。這就是掌握了普遍中的特殊，從語境中抽離出來，並融入到新的語境中。
在英語學習中，對聽音，認音，發音識別錯誤，是有可能的。但要恭敬地對待錯誤，聽音能夠準確，是對發音有足夠的熟悉。而熟悉發音，並不是重複聽這個發音，而是在不同語境下去識別它，從而達到熟能生巧。所以，在課堂上學過之後，要在課後複習，複習中可以閱讀，可以對話，可以溝通。複習英語，是為了鞏固掌握的；但並不是重複去練習學過的，這樣只是為了記憶，用的時候也是沒經驗的。在英語上記憶好，是對單詞語境的熟悉，怎麼熟悉呢？在實踐中練習。如何實踐呢？老師教的方法，並不在課本上，課本上體現的是圖畫，單詞，句子，段落內容。重要的是，看不見的部分；看得見的是有利的，看不見的才是有用的。在思維中的方法，能夠有效的使用，是要藉助於課本；在生活中，並不是帶著課本去說話，而看到，聽到的是語境。所以要把語境從課本上抽離出來，並在實踐中去印證。
家長在給孩子選擇英語培訓，也是結合目前基礎。很多時候，孩子並不知道基礎，只是家長能幫忙總結。家長就是孩子理智的眼睛，啟蒙階段，啟蒙的是方法和能力，所以不必學得太雜。當掌握了方法，可以在實踐中鍛鍊，就能閱讀和接觸更多的場景，來鞏固和消化。可見，如何才能鞏固學習呢，就是讓方法穩定，知識經得起考驗。怎麼讓方法穩定呢？要得到多方面的印證，都站得住腳，這個方法就會逐漸，通過外在的事物，而展示自己的能力。所以方法不能離開知識，知識離不開實踐，實踐離不開語境。英語單詞，避免錯誤，學習態度，決定質量。課堂上的教學活動，也是孩子參與過程，是鍛鍊思維和行為的時候。表達形式，決定了對待事物的態度；英語口語，在表達時候，也要兼顧到表情，語氣，神態。具體情境，具體分析。
如何判斷孩子記住了英語單詞呢？自然是要在實踐中去提問，在結合語境引導。比如在填空中，語境已經給出來結果，就看孩子如何去根據語境，從已經學過的知識中，提煉出來所需要的部分。所以，需要在單詞和語境的結合，鍛鍊孩子對語言的應用能力。能夠理解了語境，其實就掌握了句子意思。而語境是從什麼地方學來的呢，就是啟蒙英語階段的，活潑生動的，寓教於樂的，教學活動現場的認知，表達中，模仿來的。認真地對待錯誤，就已經站在了正確的方向上了。如果不能正確對待錯誤，就是還沒找到正確的方向。學習英語單詞，就是在英語環境中學；突破英語單詞，就是孩子啟蒙英語思維，在事情中鍛鍊。比如和外教老師口語對話，必然是結合具體事情來，溝通是並達到解決事物的效果。所以英語口語，並不是發音的鍛鍊，更多是使用英語思維，去解決溝通的問題。