在小學教師招聘資格考試中，《梅花魂》是一個重點也是一個難點，陳慧瑛這篇《梅花魂》，寓情於事，由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶，藉助與外祖父相處的一個個片斷，非常真切細膩地表達了外祖父對祖國的深切思念。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。
一、教學目標
1.認識並會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。
3.感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
二、教學重難點
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內容。
教學難點：感悟課文中人物對祖國和故鄉的深深思念之情。
三、教學方法
情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(一)複習舊知，導入新課
同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢?哪位同學能為大家大聲朗誦一首?(學生舉手朗誦)梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹並稱為「歲寒三友」。在中國傳統文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》
(二)初讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，解決不認識的生字詞，教師在多媒體上出示重點字詞進行指導：「分外」的「分」讀fèn，「抹淨」的「抹」讀mā，「低頭折節」的「折」讀zhé。「幽」的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。「甚」的最後一筆是豎折。「衰」字寫的時候要與「哀」加以區別。
2.學生出聲有感情地朗讀課文。
3.讀完課文，哪位同學來說說本文主要講了哪些事情?
明確：一共寫了五件小事，外祖父教「我」讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚;因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為「我」弄髒墨梅圖而發脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我帶著梅花的手絹等。
(三)深入研讀，重點感悟
1.學生舉手朗讀1-2段，並說一說，這一部分講了什麼事情?外祖父為什麼要這樣做呢?
明確：外祖父教「我」讀詩，目的是使「我」從小受到民族文化的薰陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。
2.繼續朗讀第3段，並回答：這一段最後說「我又害怕又奇怪」作者奇怪什麼呢?
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什麼會這麼在意那副墨梅圖。
3.第3段對外祖父有哪些細節描寫?有什麼作用呢?
明確：對外祖父動作的細節描寫──「用保險刀片輕輕刮去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。」從外祖父動作中可以看出，梅花，在他眼裡，不僅僅是梅花，而且是祖國的象徵，值得他用全身心去愛。
4.全班分成學習小組，研讀剩下的部分，學生討論分享自己感動的詞句並分享。
明確：
①「外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。」
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割捨的情愫。
②「這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!」
外祖父這段話說了三層意思，開始他讚美的是梅花的精神，接著他讚美了中華民族出現的有梅花精神的人，最後他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那麼熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的中國人。
5.閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現了外祖父的什麼情感呢?
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
(四)拓展延伸
這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的「魂」指的是什麼呢?
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。
(五)小結作業
小結：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結束本課。
作業：1.朗誦課後的詩歌《故鄉》，體會詩歌中的感情，下節課與同學們一起交流。
2.如果你也是離家很久的遊子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。
五、板書設計
六、教學反思
本課在教學時，由於學生經驗不夠，對於人物思念祖國的情感把握得不夠深刻，所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的課文進行比較分析，例如之前學過的思想的詩歌來引導學生感悟情感，對比分析，並在進一步的交流中不斷加深體會，總結思想類詩歌的特點。
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