一，中學生賞析經典抽象性油畫的意義及重要性
處於中學階段的學生無論是在智力發展、意志表現、情感表現還是在個性特徵和語言表達等方面已經基本成熟，在欣賞抽象的繪畫作品時，通過老師的引導就會形成自己的理解與認識。而通過欣賞經典抽象油畫作品可以進一步訓練中學生的觀察力、培養學生克服困難的主動性、積極性以及抽象邏輯思維能力和自我意識與個人表現欲。在此之前，學生已經對西方傳統繪畫的特點有了初步的認識，抽象繪畫的內容主要出現在美術課程中西方現代主義藝術這一章節中，其中主要介紹了西方繪畫產生的巨大變化、主要流派和代表藝術家。通過對西方現代主義藝術的介紹，使學生能正確認識現代主義藝術，初步學習用視覺藝術的語言去感受和欣賞西方現代藝術作品，了解西方現代主義藝術的特徵。從而開闊眼界，增長知識，樹立正確的審美觀念。而抽象繪畫作為美術欣賞教材中的一部分，我們應該深入地對抽象繪畫做出研究。
從抽象繪畫的主要特徵就能看出在我國中學階段來學習欣賞抽象繪畫有多麼重要的的意義。首先，抽象性繪畫最顯著的特徵是：既不表現具象又不能離開具象的表現。其次，不忠實於客觀事物的自然形態，不盡合乎一般的現實邏輯，是抽象性的又一特徵。第三，繪畫抽象性是創作主體個性的集中體現【6】。各個畫家不同的創作方式在很大程度上歸因於創作者不同的主觀個性。抽象性不僅不再現具體物象，反而背離和破壞畫面中具體物象的真實感，他以特有的方式顯示具象以外的更高價值；然而，它又不能不依靠具體物象來表現，否則就會成為沒有任何根據、完全沒有確定意義的「鬼畫符」。
中學生學會通過學習欣賞抽象繪畫可以知道，就算不理解抽象作品的內容，也可以通過感受這些畫的很「奇怪」的抽象作品作為一種存在，代表了一種繪畫的觀念，就像我們前面欣賞的《下樓梯的裸女》一樣，雖然我們很難找到畫面中女人的體貌特徵，但是我們通過欣賞這幅作品，知道了杜尚是通過立體主義的手法來表現一連串下樓梯的動態的，立體主義是通過切割幾何形體再組合的方式來表現作品的。這種抽象與傳統寫實相違背，而又是經典的抽象名作，好與壞可以讓學生各抒己見，發揮想像，活躍思維，無形中培養學生的創造力。
二，欣賞抽象性油畫作品的重難點
讓學生學會欣賞看起來晦澀難懂的抽象油畫作品，這對於參與美術教育工作的教師是一個難點，經典抽象油畫作品都集中在「西方現代美術」部分，該階段出現了很多藝術流派與各種觀念，抽象油畫是這些流派與觀念的呈現方式。在美術課堂中欣賞經典抽象油畫作品，對美術教師的要求也更為嚴格，美術工作者應有豐富的知識儲備，不僅要自己能夠讀懂抽象作品，而且還要引導學生去學會欣賞這些看起來脫離實際的作品，讓學生知道為什麼能畫成這種現實中不存在的樣子。從學生的角度來看，他們不容易接受這種很少見的藝術形式，內心會產生逆反或抗拒的心理，尤其是受到傳統思想的束縛，很難打破一直以來崇尚傳統的思維定勢，這就對抽象作品的欣賞帶來了很大的難度。
抽象油畫作品的欣賞是美術欣賞課的一個難點，我們給學生講的抽象是相對於學生能看懂的寫實作品而言的，並不是美術史中所講的抽象表現主義。抽象油畫給人最大的感受就是看不懂，完全是畫家自己情感的宣洩，與欣賞者脫節，沒有一定相關知識素養的積累是很難與畫家的思想觀念產生共鳴的。因此對于欣賞抽象油畫作品的重點就在於經典抽象油畫的欣賞方法，其難點是如何正確認識和理解抽象的含義，教會學生去客觀理性地欣賞抽象油畫作品。
三，學生通過美術欣賞課對經典抽象性油畫的理解
在給同學們上現代主義繪畫的過程中，講到經典抽象油畫作品時，很多同學都表示不喜歡比較抽象的油畫作品，主要表現在：1.學生覺得畫面的內容看不懂，抽象油畫不像古典寫實性油畫那樣容易使人看明白，當我們翻開美術課本，看到擺在我們面前的經典油畫作品時，首先是看畫面中畫了些什麼，比如蒙克的《吶喊》，我們看到是一個長得很奇怪的人站在橋上呼喊的場景。但是有些抽象油畫作品在沒有文字說明的情況下就很難辨認，比如波菊尼的《騷動的城市》，杜尚的《下樓梯的女人》等，還有一些像抽象表現主義這樣的作品給了文字說明，我們也不知道作者畫了些什麼，比如康定斯基的《抽象水彩》，波洛克的行動繪畫等等。
2.學生覺得這些抽象繪畫看起來不美，而且很難辨認，畫出來的人都很扭曲、變形、脫離實際，當我們在欣賞塞上的《大浴女》，畢卡索的《亞威農少女》等著名油畫作品時，同學們就完全不能理解這些作品美在哪裡。當投影儀上放出蒙德裡安和康定斯基的作品時，同學們就更加困惑畫家到底想要表現什麼，為何如此糊塗亂摸。3.缺乏技術含量，學生們感覺這些抽象性的作品畫起來很容易，沒有學過繪畫的人也能隨便畫出這些作品，如果其中任何一位學生畫得很難看了，其他同學就會嘲笑這位同學畫的很抽象。其實出現這些問題的主要原因是環境的影響與藝術理論學習上的欠缺，這導致學生很難接受這些抽象的油畫作品。
四，通過抽象性油畫欣賞對中學生鑑賞力的培養
1.通過欣賞抽象油畫作品，學生得到感性認識。抽象作品難以理解，這激發了學生討論畫面構成的好奇心，從而引發學生欣賞美術作品的興趣，培養學生的感性認識，仁者見仁，智者見智，開動腦筋，勇於發表自己的觀點。欣賞經典抽象油畫作品時，老師通過引導幫助同學解決遇到的問題。在欣賞的同時要激發學生的學習興趣，老師作為課堂的指導者，需要設立許多能夠引發學生學習興趣的的問題來讓同學們自由發揮，抽象油畫不像寫實油畫那樣直觀，抽象油畫通過藝術家個人對藝術本身的思考去畫出一些看起來脫離客觀事物的畫作，這強調一種藝術觀念，在我們教學過程中可以通過講述這些抽象繪畫的歷史背景來啟發學生思考抽象藝術家的意圖，這樣有利於引發學生多方向思考的能力，無形中對學生的感性認識得到培養。
2.由感性認識上升到理性認識。我在高中實習時，我發現讓學生自己討論時氣氛都很活躍，但讓小組代表發言時，卻你推我搡，表現的不是非常踴躍，這樣就要求老師帶頭表達自己個人的觀點來拋磚引玉，當發言過程活躍起來之後，每個同學的觀點都會自然而然的表現出來，經常還會出現觀點不統一，進行相互辯論的場面，這其實恰好達到了「以人為本」的教育目的，在同學們辯論的過程中，可以培養中學生探索真理，實事求是的精神，使他們互相補充、取長補短、勇於發表自己的意見，互相糾正錯誤。在這種教學環境下，我想每個同學都能完全融入到辯論的過程中來，老師作為課堂的主持者應該對辯論雙方的發言作客觀的引導，去偽存真，使學生對抽象油畫作品的認識更加正確、全面，促使他們能夠自己完成對抽象油畫作品的欣賞，達到從感性認識到理性認識的飛躍。
3.對學生創造力的培養。學生通過欣賞不同觀念的經典抽象油畫作品，了解到油畫的種類也是分門別類的，在抽象繪畫作品欣賞的過程中，存在著不同的流派，像康定斯基的抽象繪畫就結合音樂感情符號的感性表達，我們稱之為熱抽象。而與之相對應的蒙德裡安的表現理性思維的冷抽象，則注重幾何化的表現，他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧的觀點。在教學中注重不同抽象作品的比較也是相當重要的，教師引導學生對每件美術作品或不同類別的美術作品進行多層次比較，找出其異同點，從而加深學生對美術作品的認識，就像我們前面欣賞的兩幅代表作《吶喊》與《下樓梯的裸女》都屬於抽象油畫的範疇。
但所要表現的藝術形式則是完全不同的，《吶喊》雖然是抽象油畫，但我們還能看清楚畫面的內容，它很清晰地刻畫出一個人站在橋上，做出吶喊的形象，身後的背景與前景的人物形成了完美的呼應，給人精神上產生一種天旋地動的壓迫感，這種壓迫感通過畫面中人物的表情結合背景帶來的視覺張力充分的表現了出來。而《下樓梯的女人》則很難使人分辨畫家所要表達的內容，在沒有給人題目的引導下，很難猜測出畫面的內容，但恰恰越是這樣的作品才越容易激發中學生猜測畫面的內容的興趣，他們會集中注意力去找女人在哪，樓梯是什麼樣的，進入這樣一種感性認識的層面，然後通過老師的講解來加強學生對作品的理解。
通過比較，使學生對美術作品的認識更加深刻，更加系統，並了解美術創作的規律，為今後的學習明確方向，在繪畫作品中使學生學會比較由於中西方文化的差異所導致的美術作品的不同之處，在理解寫實繪畫與抽象繪畫不同表現形式的基礎上知道抽象繪畫為什麼這麼晦澀難懂，抽象繪畫是怎樣一步步產生的，並對其觀念、構圖，色彩、肌理、線條等因素進行了解與比較。老師要做好的就是總結工作，教師根據學生的發言情況及上述比較分析，引導學生找出共性與個性，在總結過程中教師要注意肯定學生的正確發言，糾正錯誤認識，合理的啟發引導學生的創造力。
4.對學生認識能力的培養.從抽象繪畫一書中我們了解到，抽象繪畫保留了似是而非的物象，或變成了一種新的具體解釋世界的方式，或形成了一種只能用這種方式不能用其他方式的美學必然性。抽象繪畫發現了在事物表面之下真正事實的本質，他們是以個性化方式觀察世界的結果，他們還可以是一個創造新世界的手段。無論抽象繪畫屬於什麼流派，都是自發的，並處在與人類許多其他探索方式相同的地位上，尋找一個混沌世界的真諦，真正的領悟這個世界，並賦予它以秩序感。
5.提高中學生的藝術觀念意識。在抽象經典油畫欣賞教學中，使學生們明白抽象繪畫是藝術家將有哲理的觀念或潛意識思維的觀念用具體繪畫方法做依託表現在畫面上。中學美術課本中引入抽象油畫，主要作用在於對學生思維方式的引導，通過抽象藝術的表象來感知事物自身的存在方式。通過對抽象經典油畫作品賞析，知道抽象油畫打破了人們傳統的思維觀念，人對世界的認識取決於自身的意向，這就暗示著藝術的發展具有無限的可能性。而中學生的發展也同樣有無限的可能性，通過這種抽象的觀念意識試圖來啟發學生的新思路。
6.通過經典油畫賞析培養學生的評論能力【7】，欣賞經典抽象油畫作品可以培養學生的評論能力，由於抽象繪畫看起來晦澀難懂，這樣就可以使學生暢所欲言，發表他們的各自的觀點，由於所選取的抽象油畫作品都是歷史上遺留下來較為經典的作品，這樣就可以避免學生誤入歧途，在暢所欲言的過程中有一個專家給出的合理的欣賞觀點做引導。但值得注意的是，在欣賞的過程中個人的視野和知識經驗決定了評價具有主觀成分，這些成分造成抽象經典油畫評論的複雜性，個人的判斷未必是權威和終極的，要理清情感中審美與非審美的成分；
同時，將自己的判斷和他人的判斷進行對照，逐漸養成自覺驗證判斷的習慣，減少盲目衝動的評價，使評價達到主客觀統一，在不斷進行繪畫欣賞並加以理解內省的過程中，中學生會漸漸形成對自身的審美趣味和喜好的認識，但是中學美術課程有限，而抽象作品欣賞又是欣賞課中的難點，這樣，就要求中學美術老師做好充分的備課工作，在上課的過程中，多引導學生發言，通過經典抽象油畫作品的評論，可以促進中學生語言能力、思維能力等各方面能力的發展，從而激發起他們改造自然的願望，因此，抽象作為有別於具象的一門藝術種類，它可以更好的讓學生參與評論，這也是我們美育教育具有深遠意義的原因。
五，結論
經典油畫作品欣賞教學是中學美術教育中至關重要的一部分，經典寫實油畫作品本身就能夠準確表現自然，抽象油畫作為經典油畫作品的一部分更是能夠表達畫家的藝術觀念，經典油畫作品欣賞對學生觀察事物、理解事物的能力的培養起著非常重要的作用，對學生觀察能力，表達方式，思維方法，審美情操的培養更是至關重要。因此筆者把經典油畫作品欣賞對中學生鑑賞力的培養作為研究的一個方向，來探討中學美術欣賞課中經典油畫作品欣賞這一部分的意義所在。通過對經典寫實油畫作品的欣賞，使學生了解油畫的各種技法與故事內容，通過對抽象油畫作品的欣賞，使學生了解藝術家對藝術觀念的表現，進而培養學生的思維能力與創造力。作者/趙文博
參考文獻
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