這幾天和幾位同事交談班級學生的情況，同事為學生的一個細節而感嘆，這個細節是每當下課鈴聲響起後，學生的表現差別很大，而這個差別的優劣和學生的考試成績高下幾乎完全一致。
作為一名始終在關注學習過程的老師，我對同事的看法深表贊同。如果我們放大這個細節，你會發現，其中包含著非常多的學習因素，今天不妨來分析一番。如果你是學生，可以進行對照，如果是家長，可藉機了解孩子的學習過程。
1、高中學習是持續的深度思考過程，不可進行「急剎車」
每次看到有學生老師還沒走出教室，就合上書等著衝出教室玩，難免對他們有些擔心。老師走出教室，是教學規則要求的，但對於學生，一節課的結束不是思考的馬上結束，而是不斷延續。
或許課堂上老師的講解激發了你更大的疑惑，或許老師所講你還不明白，這些都要求你不能立刻合上書，不能立刻就離開這堂課的內容。課後的思考，一定程度上決定了這節課所學的效果，匆匆和上述的同學，你給原本要繼續高速運轉的思維踩了腳急剎車。
2、課後的學習，才真正體現學生的主動性，而主動性決定了學習效果
在辦公室裡，每當下課後我喜歡觀察，有哪些學生會緊隨老師來到辦公室，向老師請教或和老師探討。如果跟隨進來的學生越多，這門課的班級成績肯定好。真為這些學生而感到高興，他們是學習的有心人，是真正主動學習的人。
更重要的是，他們是會學習的人，因為堅持有問題理科解決，因為善於把握難點，最終做到了解決問題，獲得進步，這樣的學生，必能學霸，乃至學生所說的學神。
那些課後的問題，一定程度上才是課堂的價值，因為其他東西你都理解了，當然所有學生也都理解了。課後，可能所有學生都有疑問，但只有走向辦公室的學生最終解決了疑問，於是他們的水平就高於其他人了。
3、對於真正優秀的高中生，課堂沒有絕對的界限
高中課程的難度，在於它的抽象度、知識的延展度、橫向遷移的靈活度，這些維度成就了一眾學霸，也把很多學生變成了學渣。這些維度的背後，核心要素只有一個，那就是思維。
你在獨立思考嗎？你在持續地思考嗎？你在思考中獲得快樂了嗎？你在思考中進行著總結歸納嗎？如果你能對以上四個問題都做出肯定的回答，你的優秀必將望塵莫及。
對於真正優秀的高中生，課堂只是學習的起點，他們能從課堂走向更為廣闊的知識世界。這是基於培養強大能力的拓展，長久進行這樣的拓展，學習能力會變得厚實而更加靈活，足以應對各種難題的挑戰；具備這種能力的學生，往往非常適應高考題目，如果研究那些平時一般而高考出色的學生，他們大多數屬於這種類型。
如果你還在以消極的態度看待上課，如果你還在以生硬的標準劃分課內與課外，希望你因我的這番分析而有所改變。對了，看了以上分析，大家也不會過於認為：這課後不是休息的時間嗎？是的，畢竟課間是完全屬於學生的，做什麼取決於自己。
重點高中教師：下課後你在幹什麼，決定了你的平時成績和高考結局，對此大家怎麼看，歡迎留言。