一、自我剖析定目標
幾位青年教師從發展優勢和存在問題兩個方面進行了自我分析，制定了個人三年發展規劃。蘇萌老師的目標是逐漸提高學生的成績和提升課堂教學能力。劉倩倩老師的目標是加強自己的專業理論學習，初步形成自己的教學風格，並在教科研方面有所突破。劉長江老師的目標是提高個人管理學生的能力、自身的教學水平和教科研水平，讓自己的課堂成為高效率的課堂。劉靜老師希望在這三年中穩紮穩打地成長起來，努力成為一名有自信、讓學生家長滿意的優秀教師。
幾位教師又著重製定了年度人專業發展目標清單及具體的實施方案。王洪波校長對幾位年輕教師做了高位引領，提出幾點建議：「勤」——勤能補拙，成功的路上無捷徑，只有勤奮才是成功的源泉。「智」——有智慧的學習少不了質疑和研究，發現問題的價值更甚於解決問題。「根」——專業理論是根基，理論上的成熟意味著思考問題是從本體論角度，全面、系統、辯證地思考。「思」——能促成教師的經驗積累和提升，不斷鍛鍊，成為有豐富教學經驗和理性思考的教師。
二、定期交流促提升
每周三下午，幾位教師齊聚「教師之家」教室，進行取長補短、查陋補缺的常規經驗交流。每周制定不同的主題：
1.讀書交流。王洪波校長分享了加德納的多元智能理論，加德納認為，智力的內涵是多元的，它由八種相對獨立的智力成分構成，這八種智力成分分別為言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力、自然智力。劉倩倩老師分享了盧梭的《愛彌兒》，告訴我們盧梭的自然教育，就是要服從自然的永恆法則，其手段就是生活和實踐，通過感官的感受去獲得他所需要的知識。盧梭還主張對兒童進行勞動教育和自由、平等、博愛的教育，使之學會謀生的手段，及早地養成支配自己的自由和體力的能力，保持自然的習慣。
2.工作交流。劉長江老師對於一年級的學生管理提出疑問。老師們進行頭腦風暴，最終提出幾點建議：把每次管理學生有效的辦法記錄下來；從不同的方面對學生提出要求，並將這些要求編成兒歌等。劉倩倩老師提出了思維導圖的教學方式，有效改變學生的思維方式，提高學生的邏輯思維能力，王洪波校長建議教會學生不同的思維導圖類型，並在課堂中學以致用。
三、常態課堂助高效
作為教師來講，最重要的是上好每節課，教好每一個學生，能夠真正做到這一點，他就是一位不折不扣的教育家。對於農村學生來說，基礎比較薄弱，學習任務需要在課堂上高效完成，這就需要教師基於學情來設計。為此，幾位青年教師每人上了幾節高效的常態課。
四、專業素養求精進
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，需要具備以下幾點專業素養：先進科學的教育理念；教師的知識素養；教師的能力素養；教師的職業道德素養；教師的身心素養。幾位教師每周練習硬筆書法、粉筆字，並讀一些與專業相關的書籍，寫下讀書筆記進行分享。