英語閱讀旨在培養學生通過閱讀獲取文章信息的能力，有效的閱讀離不開閱讀能力的培養。本文從閱讀習慣、語篇分析、句子教學及閱讀技巧等方面淺析學生在英語閱讀能力上的培養。
英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。結合筆者在教學實踐中的一些體會，本文就英語閱讀理解能力的培養進行一些淺析。
一、閱讀理解能力的重要性 聽、說、讀、寫、譯幾方面通常是衡量他人英語水平的幾個標準。而其中的「讀」，即閱讀能力，一直是重要的衡量因素之一。不論是中小學英語考試、大學英語四六級考試，還是雅思、GRE等國際型考試，閱讀理解部分所佔分值一直穩居榜首。各種考試中更是流傳著——「得閱讀者得高分」的戲謔。同時，不論是學生在考試中，或是在平時的閱讀生活中，閱讀能力都展現出其重要性。然而，對於英語閱的讀重要性，仍存在著不同的意見和聲音。有人認為，導致當今中國「啞巴」英語現象的罪魁禍首當之無愧就是教學中對讀寫部分的重要性過度強調。因此，既然語言是交流的工具，只需重視聽說即可。當然，這種看法過於偏激。任何一門語言的學習都是輸入（input）和輸出（output）相結的合過程。在二語習得理論中，兩者都極為重要，輸入與輸出是相輔相成、缺一不可的關係。因此，對於英語學習也是同樣，只有將兩者並舉，才能提高英語應用能力。所以，倘若沒有閱讀，輸入又從何而來呢？沒有輸入（聽、讀），輸出（說、寫、譯）又從何談起？而且當下推進英語教學改革，也是本著這種思想進行。啞巴英語並不是為我們所希望，改革也是針對聽說這個弱項，來完善、提高。讀寫譯不但不是不要，而是還需加強。不要讀寫譯，從來不能這麼說。還要加強學生的閱讀能力，加強學生理解能力的培養。因此，深化英語教學改革並不是要忽視閱讀，反而是我們要更注重加強對學生英語閱讀能力的培養。
二、培養良好的閱讀習慣
在教學過程中，筆者常會發現學生在閱讀過程中一些需要糾正的影響閱讀效果的習慣。如閱讀時愛出聲、用手或筆之類的東西指點著助讀；有的則愛咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生「回視」的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利於把握整個句於、段落、全句的意義。為了幫助學生逐步改掉這些不良習慣，培養良好的默讀習慣，我向學生提出了一些具體的要求。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。教師要培養學生的語篇分析意識，讓他們從文章整體出發對其進行理解、分析。
三、注重語篇分析
詞義理解是閱讀理解的基礎，但這只是展開閱讀的第一步。要全面理解文章，還須進一步分析段落結構。通常文章的主題會在文章的標題或文章的第一段給出。中心思想會在第一段或簡介的末尾給出。文章中其他的段落為支持主題與中心思想的輔助段落。每個輔助段落會給出一個論點來支持中心思想。論點出現在段落的句首就叫主題句，它常是一個最全面、概括性的句子。有時也可不給出論點；段落中主題句之後是一些細節、分析、談論點。細節可包括特例、數據、引用、解釋說明；段落末尾會有總結句，總結概括和強調該段的分論點。當該段的論點沒給出時，總結句尤為重要，通過總結句，我們可清楚了解作者的意思。而有時段落的末句並不是總結句，只是僅僅增加新的信息。各輔助段落之間的關係有許多種：並列、順序、遞進、轉折、總分、解釋和因果等。這種關係是通過各種連接手段建立起來的，大多是通過使用連接性詞語而完成的。
四、加強句子教學
閱讀理解的重難點在於是否能快速精確地找出句子的主幹部分。句子層次的分析對於閱讀技能訓練十分重要。教師應幫助學生識別句子基本結構，如教會學生識別主謂賓等句子基本核心成分，並在反覆閱讀過程中多訓練，熟能生巧，以便能夠快速的理解。閱讀中的難點對於學生而言有生詞、圍繞生詞讀其他的詞、詞組乃至句子等。此外，對長難句的理解尤其存在較大的困難，如一些複雜的名詞詞組、名詞化結構、介詞短語、非謂語形式、主從複合句和並列句，中心詞前後有另一個修飾詞語時，後置修飾語常常使學生對句子結構判斷錯。而名詞詞組在不同層次上的錯位更容易使學生對句子產生誤解。當以上情況出現在閱讀材料中時，學生便會覺得邏輯關係混亂，不知所云，無從下手。句子的基本結猶如建 築物的地基，只有加強對學生的句子教學，才能有助於消除閱讀中所遇到的障礙。
五、培養學生的閱讀技巧
快速閱讀的常用技巧：略讀（skimming）。粗略快速地閱讀內容並了解大意。閱讀時，訓練學生略讀文章標題判斷預測主要內容，如略讀首尾段和每段首尾句的方式來了解文章大意。跳讀（scanning）。帶著關鍵詞去文中定位特定信息，忽略幹擾內容的閱讀方式。跳讀適用於細節掃描式檢索問題。學生帶著題幹中的關鍵詞（專有名詞、時間、姓名等）進行閱讀，迅速將其定位到文章出處，然後根據題意及前後文語境來確定答案。除此之外，閱讀材料時，還可以以意群為單位，邊讀邊理解，減少眼停次數，縮短「眼腦直映」時間。同時，加強記憶訓練也是提升閱讀技巧的有效方法。對於文章的主要內容的清晰把握當然能立竿見影，能快速提升閱讀質量，如對材料中故事情節、人物、時間等內容的記憶是提高閱讀理解速度的重要手段。若讀到後面卻忘前面，當然無法理解材料。因此，加強記憶訓練還能有效克服「回看」的不良閱讀習慣。加強記憶訓練，學生平時可通過背誦文章、詩歌、名人名言等方式進行訓練。在教學中，教師也可以要求學生在規定內閱讀一段文章，然後讓其複述該材料的主要內容。
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