最近受疫情的影響，各種線上課、訓練營、短視頻、直播課遍地開花，層出不窮。
畢竟，在當前的情況下，所有的教培機構和獨立培訓師都無法線下開課了，轉型線上是必然的，凡是有想法、有策略、有進取心的老師都開啟線上教學的旅程了。
相信很多朋友都有這樣的感受：看了很多乾貨，學習了很多牛人的經驗分享，參加了很多場直播課，可是自己好像沒有明顯的進步，這是為什麼呢？
很多老師的線上課程，要麼是從線下課直接「搬」到線上，要麼是受限於線上教學的局限性......很多線上學習的方式，都存在以下六類常見的問題：
1、學習時間碎片化，整個教學過程缺乏系統的設計；2、課程的內容與學習者實際工作生活的關聯度不大，很難實現知識遷移；3、缺乏對學習者的激勵機制，完全靠學習者的自控力來學習，但面對各種眼花繚亂的信息，自控力又有多少呢？4、學習過程缺乏場景化，無法吸引學習者持續學習；5、沒有學習轉化機制的設計，學員很難將所學內容學以致用；6、學習是單向的，沒有建立起「學習共同體」，導致沒有教學共創的過程。
怎麼樣解決這些問題呢？
答案就是——線上訓練營。
有人可能會說，訓練營和線上課沒什麼不同，無非就是在線上課的基礎上配套了一個微信群 ，還有一個天天不厭其煩催你寫作業的班主任。
很久以前，我也是這樣認為的。
但後來，經過無數場線上訓練營的「薰陶」，以及自己做訓練營的經驗總結和復盤，我發現線上訓練營和線上課程，完全是兩個不同的物種。
第一，線上課僅僅只是教授的過程，而線上訓練營會有老師和助教帶著大家在學習之後進行練習、實踐，有輔導、答疑、作業和反饋，學員也能看到自己的進步。
《刻意練習》書中有一個詞被反覆的提到，那就是反饋。意思是說，要實現真正有效的學習，一定要有及時的反饋。
沒有練習，你怎麼知道自己是否學到了、理解到了呢？
沒有產出學習成果，你怎麼知道自己學到的東西能夠用得上？
沒有反饋，你怎麼知道自己學到了何種程度呢？還有哪些方面需要改進？
不斷的練習、反饋、調整，才能不斷優化迭代，每一次都比上一次做得更好，實現及時的糾偏和飛速的成長。
第二，線上課程的時間比較短，而且講完課就結束了，沒有後續。而線上訓練營往往是長周期，會有一段較長的時間，老師陪伴學員成長，手把手輔導學員實現學以致用。
我們都知道，線上課的學習，一方面，如果知識內容比較乾貨且豐富，學員很難在短時間內吸收；如果本身是技能類的課程，那麼就像遊泳和開車一樣，光聽講、不上手是學不會的。
而且，學員參加線上課的時候，也不像線下課程那樣，有一個封閉的利於學習的環境，相對來說比較容易受到幹擾，這又進一步加大了學員吸收知識的難度。
這些問題怎麼解決呢？答案是重新設計培訓內容和培訓形式。
請注意，不是把一天8小時的線下課程，分成1小時1次，分8次教給學員。而是根據：線上學習的特點、線上教學的工具設備、線上授課的局限性和變通性、線上交互的多元性、及學員在線上學習時候的狀態，重新調整培訓策略。
這就是為什麼，《化書成課》的線下私房課和《化優質書為爆款課》的訓練營，課程內容95%都不一樣的原因。
你的培訓內容和培訓形式，要因地、因時、因人、因境而變，這樣才能在任何情況下，都給學員帶來最大程度的學習收益。
第三，線上微課也好，短視頻也好，都是以「單向傳遞知識」的方式來引導學員學習。而線上訓練營，依據"團體動力"學的原理，採用了「社交化學習」的教學設計機制。
說到團體動力學，就不能不提到它的代表人物——勒溫教授。勒溫教授通過研究發現：
群體不是人們的簡單集和，而是一個動力整體，其中一部分發生變化，會導致其他部分的狀態發生變化。在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就和單獨一個人的時候有所不同。團隊決定比單獨做出的決定對團隊中的個人有較為持久的影響，通過團體來改變個體的行為，比直接去改變一個個具體的個體效果更好。反之，只要團體的價值觀不發生變化，個體就會更加強烈的抵制外來的變化，個體的行為就不容易發生變化。
個體是通過獲取新的知識來形成新行為的。但在團體中，個體的行為經驗，通過團體成員間的對話與互動，會使個體產生頓悟。頓悟經由碰撞，變成個人與團體共同的成長經驗。
只有將學員當成一個團隊來進行教學，才有機會發揮團隊的力量，產生群體智慧升級之後的創新學習成果。
當教學方式要從傳統的講授和控制，轉向促進團隊共創、合作、創新，學員群體就會在這樣的機制下，「組合」成為自運轉的一套「設備」，自動自發的運用團隊的合力解決問題，探索出最佳解決方案。
所以，做線上訓練營，你需要至少過四關。
第一關：課程質量關。
確保課程既有用又有趣，學員既能聽得明白，又能聽得興趣盎然。
第二關：學習轉化關。
很多老師在線下有豐富的教學經驗，但是轉型到線上後要重新思考，哪些經驗可以保留，哪些需要改變。
線下課的學習轉化，可以讓學員現場做一些練習，線上應該怎麼設計，才能測試學員的學習效果，並促進學員的學以致用？
這是需要認真思考並多維驗證的。不能實現學習轉化的課程，都不算是有價值的課程。
第三關：學習體驗關
線下課的激發活躍，可以現場做一些學習活動，讓學員在體驗中悟出新知，線上應該怎麼設計，才能讓學員也能夠在體驗中領悟真諦？
其實，線上訓練營中，也可以設計多元化的學習方式。線上的學習體驗不局限於課程中，而是可以貫穿整個訓練營的長周期——把訓練營設計成一個刺激豐盛且充滿期待的旅程，讓學員在沿途欣賞風景的過程中，潛移默化的進步和提升。
第四關：激勵設計關。怎麼樣通過機制設計激發學員的學習興趣，怎麼樣塑造學員的學習成就感，怎麼樣讓學員看到自己的成長和進步，這些都是需要配套機制的。
說到這裡，相信你已經發現了，線上訓練營和線上課程完全不一樣。
線上課程相當於教你怎麼做出一盤番茄蛋炒飯，給你方法和步驟。而線上訓練營相當於帶著你一起探索共創，用番茄+蛋可以做出多少種不同的菜品，並且帶你上手實踐，讓你看到自己的潛力和蛻變。
一邊學習一邊輸出，才是最好的學習方式，既能讓你學得深入高效，又能促進學以致用，還能通過輸出的質量測驗自己的學習效果，從而在這個學習—輸出—反饋—改進的循環過程中，邁著穩妥的小碎步，一點點的靠近成功。