在家庭生活中，家長教孩子行為和表現的時候，考慮的並不是很多，所以不知道輕重或深淺。家長在教的時候，是基於環境和條件，根據氛圍，參與到孩子的互動中，才能完成教，孩子才會完成學。如果只教了要做的，是不夠的。在不同的事情中，是不同的環境和條件，如果能夠使用所學，就可以表現自我。如果使用不出來，自我就會被埋沒在環境和條件中。所以，在教孩子學習中，要麼是駕馭環境和條件，要麼是被環境和條件所驅使。在少兒英語學習中，如何才能表現好呢。這個問題，要知道，需要的是孩子好的表現；學習少兒英語是條件和環境，是拿來用的，表現自我。在英語環境中，在自身上找能力，在實踐中找方法，在互動中找溝通。英語單詞，只有藉助於聽說讀寫，才是單詞；單詞，只有付諸於實踐中，才能形成思維。
少兒英語啟蒙，課堂上，老師和孩子互動，是結合了情景，教孩子怎麼去表達和行為。在行為和表達中，融入了單詞的應用。在應用的過程中，就完成了單詞的認知。所以，單詞的含義，是通過實踐，表現出來，從而在思維中產生清晰的語境。這樣，英語單詞，才是真正的記憶。發音呢，要通過孩子的模仿和表達中產生；詞義呢，也是要經過身體力行才能實現。如果只是記憶詞義，和記憶單詞的字母有什麼區別呢？只是又增加了另一份記憶罷了。英語單詞的詞義，是為了詮釋單詞；課堂上的互動，也是詮釋單詞。有的孩子喜歡在課堂上，和老師互動遊戲，情景對話，故事戲劇等。是因為，在實踐中，才能找到自己。在課本上，只是讓自己聽從於課本。學習的時候，是和知識做朋友。學習英語，要學怎麼使用它，才能成就自己。
在少兒英語學習中，怎麼樣才能學得好呢？其實呢，只需要做的就是精緻，專一。什麼事情呢，都怕認真；什麼知識呢，都怕仔細。啟蒙英語的時候，並不是有了英語，孩子才有了能力；而是孩子本身就有能力，而是通過英語，才表現出來。在學英語之前，孩子很認真，熱愛互動；在跟著老師互動的時候，也會很認真，熱愛互動。並不是英語鍛鍊了孩子，而是孩子成就了英語。在閱讀英語故事的時候，有的孩子會理解通透，有的理解起來比較模糊。是什麼原因呢？理解通透的是，在看到英語句子，能夠在自己身上能夠找到實踐的影子；而感覺模糊的，是思考不能落地實處，不能確定的緣故。有時候，家長會給孩子解釋，解釋的內容，自然是孩子能聽懂的；孩子為什麼能聽懂呢？是在聽的時候，思維中有語境。語境呢，是孩子實踐過的。有多少體驗，就會有多少語境。如果學習過了，沒有總結和體會，就沒有語境，遇到了還是要重複學習過程。
當在英語學習中，體會到了語境。遇到了單詞或句子，可以直接用語境去實踐。在閱讀英語的時候，如果思維中是語境，就不會走神；因為每個單詞，每個句子都有根本，其根本就是語境。當沒有語境的時候，閱讀的是別人；當有語境的時候，閱讀的是自己。閱讀別人，是向外求；越向外求，越感到迷茫。就像人，越向外看，越遙遠；越向內看，越細緻，周全，通透。所以，學習英語，是自己在學，學到多少，不在自己身上尋找，還希望誰給予呢。在課堂上，老師教孩子做活動，經歷過程，獲得結果，讓過程越清晰，獲得結果時的趣味就越濃厚。孩子在溝通的時候，其實是語境在分享，也是在分享語境。學科英語中，閱讀和填空，考核的是什麼呢，聽過英語故事，來考核理解和實踐能力。理解呢，是思維在理解，思維是語境，那就拿語境在實踐。