孩子在少兒英語學習中，遇到了問題和困難怎麼辦呢？這個很重要的。孩子如何去對待問題，怎麼去克服困難，是源於生活的。在日常生活中，跟著家長模仿和互動，在事上去面對問題和困難。所以，如果要孩子正確地面對英語，養成良好的習慣。就要從家庭中的小事開始培養。希望孩子英語學得好，就是在事上練。在行為上去培養，在表達上引導，啟發思考，獲得更靈活的應用。為什麼一定要思考，才能靈活使用呢。思考的根源在於實踐，實踐的過程，提升自我體會到思考。就像語言呢，就是從實踐中總結出來的。只有在使用的時候，才能發揮語言的功能，也是教學的方法。如果孩子不會使用，那教了什麼呢。可見，有了實踐，才會有思考。沒有思考，是因為沒實踐過或實踐不到位。
在英語學習中，為什麼思考很重要呢。英語環境鍛鍊的是什麼呢？就是思維啊。為什麼鍛鍊英語思維呢？思維呢，就是思考的過程，所依據的規律和方法。規律和方法呢，不在物體上，而在事上。事在哪裡呢，事是看不見的；只有實踐的時候，才能體會到事。只有看不見的事，通過物體來表現出來，才能完成事。而在英語學習中，希望孩子有好的英語表現，那就要在看不見的事上練，從而在思維中形成語境。如果孩子都不會做事，就直接教了語言。就像沒有階梯就去爬山，怎麼能呢。及時記住，也是可望而不可即；到用的時候，還是爬不上去啊。家長教孩子說話，必然是結合事物來的。通過物的變化，來教做事，並付諸於語言上。通過語言，來輔助實踐。可見，實踐呢，並不是在英語上；在課堂氛圍中，在語境中，在老師創造的情景模擬對話中。
當課堂上參與了教學活動，也要在課後及時複習。為什麼呢，要從現象中抽離出來，才能形成情景。也就是說，通過課本上的聽說讀寫，去回憶和完善思維，形成清晰準確的語境。如果看到單詞，依然是單詞，還是沒學到位。因為單詞是事物的名稱，事是在不斷變化的，而物體呢，在不同的語境，就會扮演不同的角色。所以，要了解單詞。就要學會掌握它，在結合了孩子自己的事，才算是掌握了。如果僅僅是為了鍛鍊能力，那能力又依附什麼而存在呢？孩子完成了事，能不能掌握物；如果不能掌握物，那事還不到位。在學習英語的時候，也是如此。看孩子能不能掌握單詞，如果不能掌握，是還沒完成事。完不成事，那實踐就不到位，思維就形不成語境。在實踐的時候，依然會出現問題。學科考核的時候，就是在考核看不見的事；看得見的單詞是拿來用的。如果看到單詞，不能實踐，就不會使用，形不成語境。怎麼能思考清晰，準確判斷呢。
少兒英語課本呢，就像教室一樣，如果沒有小朋友和老師，依然是空蕩蕩的。教室呢，充實了，孩子能夠在裡面學習到更多的知識和技能。思維呢，充實了，孩子才會感到輕鬆和快樂。使用課本，記憶到的是文字和圖片，視頻。這些都沒有思考，也不用思考。但是呢，到使用的時候，還是一片空白。只有在實踐中思考過，思維中有語境，在需要的時候，才能正確使用。動畫片看了很多，但是呢，很少能使用。偶爾能使用呢，是和生活中的情景，產生了共鳴，才會模仿。
在掌握語境之前，不要特意去記憶單詞；當掌握了語境，就能快樂地享受聽說讀寫的過程。所以，有的孩子在口語表達的時候，能夠輕鬆順暢；是因為思維中已經有了語境，語境就是實踐。還需要向單詞找方法嗎，應在體會中去尋求。閱讀句子，是對話或描述，要了解它的含義。其實呢，就是在了解自己。希望孩子能掌握語言，就是在希望孩子能夠合理表現，正確表達。家長輔導的時候，何須向英語上求呢，在自己的言行舉止中，已經給孩子做了榜樣了。