兒童語言學習中的創造性是如何體現在日常生活中的呢？
陶行知先生在《創造宣言》中曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」
他還指出「兒童是新時代的創造者」，呼籲要「解放兒童的創造力」以及肯定「小孩子多少都有其創造的能力」。
可見，每個人在任何階段都是具有創造力的，兒童當然也是這樣。
那麼，兒童的創造力表現在哪些方面呢？
對於兒童而言，生活中的一切都是新的東西，他們在模仿和創造中完成語言的學習。兒童學習語言的過程，實際是不斷與環境達到平衡的過程。那麼兒童語言學習中的創造性是如何體現在日常生活中的呢？讓我們從實際的例子中來認識。
孩子剛學習到「吃」這個詞時，一開始可能只是他在吃餅乾的時候理解了這個行為是「吃」。然後，當你拿香蕉給他，也說「吃」的時候，他就知道要將「吃」這個字理解為「把東西放到嘴裡咽下去」，於是這個圖式就儲存在了其認知的結構之中，並不斷發展為吃麵包、吃雞蛋、吃藥等等，甚至有的孩子還會創造性地使用「吃水」「吃牛奶」等詞，這個過程就是「同化」。
而當他有一天聽到「吃虧」「吃驚」「吃掉一個棋子」等詞時，就知道「吃」這個詞還有更多新的含義，從而開始將他原來對「吃」的認知圖式進行修整，成為一個新的「吃」的認知圖式，這個過程就是「順應」。
無論是同化的過程還是順應的過程，結束後都能達成一種暫時性的動態的「平衡」。
0～2歲的孩子，從咿咿呀呀會逐漸發展出只有養育者能夠理解的特定用語，即「嬰語」或「媽媽語」，如有些孩子的一些特定發音「feifei」，只有孩子媽媽才能理解那是要喝水的意思，這些獨創的發音或者詞彙，本身就是嬰幼兒創造力發展的體現。
3～6歲孩子在語言領域活動中的創造力表現為能夠創造性地運用語言，孩子首先是通過傾聽來模仿他人學習語言的，再根據自己掌握的語言單位和語言規則，在與他人的交流過程中創造性地使用語言，這就是創造力。
例如，有的孩子一旦習得了「不高興」這個短語，通過一定的練習，很快就能學會運用這個短語造句，如「太陽今天不高興，所以不出來了」。美國著名創造力研究者倫科認為，語言創造力是日常創造力表現的典範。
父母怎麼做：
多和孩子說話，是最好的在語言中激發孩子創意的方法。也可以在親子共讀中和孩子一起創作故事—從父母給孩子講故事，到孩子自己理解故事，再到父母和孩子一起創作故事。
在這個過程中，父母不是教育者，而是陪伴者，把故事的構思權和表演權交給孩子，鼓勵孩子創作出不同的故事結局，你甚至可以在家裡開一個情景劇場，孩子一定會感興趣。
兒童繪畫活動中的創造性表現
由於兒童的知識儲備較少，其創造力會更多地以藝術的形式（如繪畫和肢體動作）表現出來。
比如在繪畫課上，一些孩子會將太陽公公的鬍鬚畫得很長很長，成了一座小滑梯，小朋友們在太陽公公的長鬍鬚爬上滑下。
再比如小班的孩子在畫太陽時，會在太陽上點許多小黑點，並且解釋說，「老師，這是芝麻。太陽公公喜歡吃芝麻。」這些都是因為孩子根據周圍環境中已有的物品，不斷地在構建自己想像中的世界，並在繪畫活動中不斷體現，這就是兒童創造力的表現。
父母怎麼做：
鼓勵孩子塗鴉
首先，打開孩子的五感，讓孩子認識到世界的多樣和色彩紛呈，父母多利用節假日帶孩子去大自然中，觀察各種植物與動物的色彩和形狀，去看不同的風景。
其次，在孩子繪畫的過程中，父母一定要給予鼓勵，不要有過多的限制，哪怕是孩子把蘋果畫成綠色的三角形，你也不要去幹涉他，可以多請他講一講自己的畫，也許你會發現，那些「畫錯」的地方正是他創意的精彩表現。