一、
在當今這個高速發展的環境下，無論現在還是未來，作為一個現代人，擁有開放的心靈，能夠主動地，充滿熱情地面對這個世界，可以說世界之門也就為之打開，這個世界的秘密將為他完全呈現！
這樣的人必定能夠適應不斷變化的世界，必定能擁有充實而快樂的人生。
也可以說，擁有開放的心靈和探索的熱情，是人生成功的必要條件！
我們的孩子可以沒有高學歷，沒有金山銀海，但一定要有一顆開放的心靈，一定要有對世界探索的熱情！
二、
事實上，我們所有的孩子天生就具有這種優秀素質（開放的心靈和探索精神）。
他們主動，熱情地迎接一切對他們微笑的人。他們積極地，無畏地用各種手段探索這個陌生的世界。
他們的創造力和學習力強大到驚人:他們可以同時、快速的掌握多鍾語音！他們可以快速掌握很多高難度的肢體動作，如走、跑、跳！他們可以感受到聲音，色彩的細微差異，並用肢體眼神等表達出來！ 等等。
我們的孩子在5歲前所掌握的內容之多，內容之複雜，難道不能說明這是個奇蹟嗎？！這充分證明了擁有開放的心靈對我們人來說是多麼的重要，同時也證明要創造卓越的成功，心靈的打開是多麼的重要！
三、
但是非常不幸：開放和進取的心靈，這種本來是所有孩子都具備的素質，而且是人生最重要的素質，在小學畢業後基本上都沒有了！
一些很乖巧，不假思索地接受老師的教導，主動地迎合老師的學生，這種素質（靈動的心）在小學二三年級就消失了，成為看老師眼色行事，看標準答案回答問題的「好學生」，完全放棄了自己的思維。
至於一些堅持不肯放棄自我的孩子，結局就更悽慘：他們成為學校的差生，成為老師和同學嘲笑的對象，成為家長心頭的痛。小學進校時一張張熱情開朗和積極的笑臉，小學畢業的時候就變成千篇一律的拘謹，缺乏自信和不苟言笑的神情！
我們的學校和家長變著花樣，不遺餘力的來不斷磨滅孩子的靈性。例如我們的重複性作業，題海戰術等，這都是以量取勝的教學思維。
這就是知識教育和心靈教育的最大不同。
四、
知識教育重視的是結果（答案），就是「是什麼？」的問題。但我們對孩子的教育最重要的核心是過程，也就是「為什麼」的過程。孩子在回答「為什麼」的時候會犯大量的錯誤，這是正常的，老師就是在引導孩子解決錯誤的時候讓孩子得出結論，在此過程中，孩子的思維能力就得到了提高！這也是學習真正目的。
由於家長非常關注孩子的成績，這讓孩子也養成了重視結果的習慣。因此在思維方式上首先是「畏懼」：面對新問題時候不是主動地設法解決，而是期待老師告訴他，期待別的同學先回答，自己記住答案就認為學會了。
就算是回答問題，也不肯做更深入地思考，因為其目的並不在於研究並解決問題，而是在於討好老師，猜測老師需要什麼樣的答案，所以就會簡單地把互不相干的答案羅列出來。
真正的教育，是讓孩子具備解決問題的能力。也就是在學習過程中通過不斷的試錯，通過不斷的思考解決問題的方法，通過老師的引導，最終將問題解決。
但現在我們的孩子好像只關注結果和成績，而不是關注做得不夠理想是因為什麼原因，因此也失去了改進的良好機會。
其實兒童本來就是從錯誤中學習的，在童年時代嘗試越多，對後期的正面作用就越大。當害怕嘗試，害怕失敗，只關心結果的時候，也就喪失了人生最可貴的素質!
小學階段的成績根本就沒有任何意義，年年雙百分的孩子，競賽的一等獎頭銜，也根本無助於中學成績的優秀。
五、
只有思維的提升，養成良好的學習習慣才是最重要的。關注成績，關注各種比賽不僅沒有意義，還有很嚴重的負面作用，就是敗壞兒童的思維。
因為各種考試都有「標準答案」，孩子很快就會養成思維慣性，以為一切問題都有標準答案，並習慣於尋找標準答案，放棄自主的思維努力，放棄自主地推導出答案的努力。
習慣了這種思維方式的孩子，會養成很糟糕的結果：首先是心靈的封閉，他們的思想僅僅用來關心如何獲取答案，操心的是分數的高低。
同時他們還會養成被動的思維方式，被動地接受老師的「正確回答」，機械地記憶「標準答案」。對無窮世界的探索熱情，被封閉在追求分數的「功利」中。這樣孩子學習的年限越長，思維封閉性也就越強，個性也越消極。最終，孩子失去了最寶貴的思維素質。
在學校裡，這樣的學生是好學生，是老師的最愛，也是家長的驕傲。
但隨著年歲的增長，會帶來心靈更大的壓抑，往往到了青春期，遇到其他問題的觸發，孩子就會以非常不可理喻的方法爆發出來：如現在很嚴重的網絡成癮現象等。很多家長說：原來成績很好，很聽話的孩子完全就變了一個人，覺得不可思議。其實根子就在這裡，就在小學階段！
六、
開放式，體驗式教育卻相反，打好孩子的思維基礎，培養孩子的學習習慣，保護和開發孩子的探索精神，是這一階段學習最重要的目標。
這種學習模式可能剛開始會很慢，學生可能開頭對學習沒有什麼積極性，思維方式也很簡單，解決問題的方式也很單一。但是隨著學習年限的增長，孩子對學習越來越積極主動，提出的問題也越來越豐富。到了最後，根本就不需要老師教，而是主動地學習和思考，主動提出問題要求老師回答！
這種教育是探索型的教育，老師即使明明知道答案也不告訴學生，讓學生通過犯各種錯誤後自行找到答案。而且老師還經常不提問題，而是讓孩子自己提出問題來考老師和同學，以此來考評學生對問題的理解力，老師的作用就是引導，而不是高明的「標準答案專家」，因此學生經常會認為是自己學到的知識和本事。
這樣，孩子就把學習從外在的壓迫變成了內在的自覺和興趣，學習效率和思維素質，遠遠超過傳統應試教育！
如果孩子具備了這種可貴的素質，擁有開放的心靈和不斷探索的熱情，14歲以後的教育，基本上不用家長和老師操心，他會成為一個優秀的終身學習者。
反之，如果孩子學習和成長的每一步，都要家長和老師的扶持，我們可以扶到中學，大學，扶到研究生，可是我們能夠幫他工作和生活嗎？這個社會製造出一大批缺乏思考能力的「思維奴隸」，對於過去極左年代是需要的，可是現代每個人都必須為自己負責的時代，這種禁錮式思維方式必將付出巨大的人生代價！