孩子是天生的詩人，他們可以將生活中的小事變成一首首小詩。
以上來自小詩人姜二嫚
寫詩是孩子們記錄生活的一種方式，他們也將自己的童年留在了詩裡。成年人羨慕這樣童真的敘述，而這樣的表達是需要精心呵護的。
這是來自詩人北島給年輕朋友們的一封信
年輕的朋友們：
我和你們走在一起，未曾相識，如果遇上詩歌，恰似緣分。在人生的路上，你們正值青春年少，詩歌相當於路標，辨認方向，感悟人生，命名萬物，這就是命運中的幸運。回頭望去，我跟你們一樣年輕過，當年遇上詩歌，就像遇上心中的情人，而愛情，幾乎就是詩歌原初的動力。
每個出生長大的孩子，處在不同的階段，特別是青少年時期——更敏感更多變，突如其來，跨越不同的邊界，開拓想像力與創造性。我相信，當青春遇上詩歌，往往會在某個轉瞬之間，撞擊火花，點石成金，熱血沸騰，內心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒來。
雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，每個孩子的感受都是獨特的，就像指紋那樣不可重複——這一切都是詩意，但還不是詩歌。換句話說，詩歌即形式，是由文字和音樂性等多種因素構成的。
十歲那年，我寫了第一首「詩」——從報紙雜誌上東抄西湊，儘管是陳詞濫調，但對我來說，由文字的排列和節奏，頭一次體會到觸電般的奇妙感覺。
在暑假，父親令我背誦古詩詞，多不解其意，幸好有音韻節奏引路。比如，杜甫的〈客至〉開篇：「舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來」，豁然開朗，心情愉悅。從小背誦古詩詞，歲月沓來，尚有佳句脫口而出——詩歌浸透在血液中。對兒童青少年來說，音樂性是打開詩歌之門的鑰匙。
三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節比賽。那天下午，他帶回一首詩〈假如我是粉筆〉。
這首詩讓我大吃一驚——這類普通話訓練教材不僅濫竽充數，反過來傷害孩子們的想像空間。我試著朗誦了〈假如我是粉筆〉，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。
這本書挑選了中外詩歌共136首。關於編選的標準，簡單而言：一是音樂性，二是可感性，三是經典性。感謝張祈，作為助手，他為我搜集了大量初選篇目，並協助詩歌翻譯。感謝本書編輯，沒有他們逐詩核校文本，撰寫詩人簡介，多方聯絡版權，這本書的出版是不可能的。
對於命運中的幸運而言，詩歌正如點燃火炬——某種意義上，詩歌之光照亮突然醒來的人。
《給孩子的詩》是詩人北島送給孩子的一份詩歌啟蒙禮物。
在書中，北島甄別、挑選136首不同風格的現代詩，這些都是詩人心目中的最適於孩子誦讀、領悟的短詩公布於世，「為孩子留下一部作品」，也是北島一直以來的願望。
「詩歌，特別是現代詩非常複雜，相當於一扇扇門，關上或打開，需要一把把鑰匙。」
也正因為詩歌的獨特性，北島從《給孩子的詩》中精心挑選了51首詩歌，策劃了《醒來》課程，邀請了西川、田原、藍藍等16位詩人學者，朗誦這些中外經典現代詩，並從文化歷史背景處著手，講述詩人傳奇故事，細析詩句幽微妙處。
通過這些「詩歌課」的學習，你將發現詩歌的美與力量，了解經典何以成為經典。以前你可能「讀過」很多經典詩歌，今天你將真正「讀懂」它們。
喧囂的年代，詩歌潛伏於洪流之下，卻永遠是每個人內心隱秘的渴求。無論世界如何動蕩，總有年輕的心靈，嚮往親近詩歌，領略其中奧義，抵達精神彼岸。
102期課程
17位詩人
為孩子詳細解析現代詩歌之美
課程主講人：北島、西川、劉文飛、胡續冬、唐曉渡、夏可君、姚風、敬文東、樹才、歐陽江河、汪劍釗、田原、藍藍、薛慶國、陳力川、高興、張清華。
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