#作文#
孩子升入初中，作文的要求明顯提高，分數也從小學的30分升級到了50分，這對作文不好的孩子來說，無異於雪上加霜。
都說得作文者得語文，想成為語文尖子生必須從作文下功夫。
背優秀作文，每天讓學生記日記，可是幾個月過去了，效果卻並不明顯。
即使是常見常考的寫人記事的文章，讀來也讓人覺得平淡無趣，味同嚼蠟，如何提高學生的寫作能力，讓作文生動有趣呢？
與其尋求作文書這個外援，不如從課堂入手，從教材中的一篇篇課文入手，讓孩子從這些名家名篇中學到方法。
就如清代著名文學家蒲松齡的《狼》，其中就蘊含著3個寫作秘訣，一起來看看吧！
1 故事情節巧而險
《狼》雖然是篇文言文，整篇文章僅有202字，卻形象有趣，淺顯易懂。
其故事情節險象橫生，神奇之處頗多，而這離不開作者在故事設置上的巧妙心思，主要表現有4點。
一是人物職業巧，屠夫，以殺豬賣肉為生，所以身材必定高大，力氣也為一般人所不及，並且還會帶有"兇器"——屠刀。
如果遇見普通人，兩隻狼對一個人，哪還用講究策略，僅靠力量絕對壓制，人就已經失去了還手之力，但面對有經常見血的屠夫，即使是狼，也會有害怕心理，所以剛開始只是尾隨。
二是環境設置巧，骨頭投盡，無路可退，四顧無人，但竟然有個"麥場"，還有留存期間的麥秸垛，讓屠夫有了暫時解除後顧之憂的地方，同時也為兩狼的計謀鋪墊。
三是道具設置巧。所有的道具，都要為情節服務，而在本文中最重要的道具，就是屠夫的擔中所剩無幾的"剩骨"。
其作用有兩個，一是可以堅持投餵兩狼，直到遇見"麥場"；另外一個則是因為骨頭比較便宜，所以即使捨棄，也並不心疼。
試想如果擔中有很多肉，那麼這個屠夫必定會為保有財產而奮力一搏，那時沒有麥秸垛，腹背受敵的屠夫與兩狼之間誰勝誰負，結果難料。
四是時間巧。"晚歸"，因為時間已經很晚，所以路中人沒有行人，不然狼怎麼可以這麼大膽，先是尾隨，繼而伺機傷人。
俗話說"無巧不成書"，但所有的巧合其實都是有意設置，這樣才能在一次次遇到危險時憑藉這些巧妙的設置，化險為夷。
在寫作文和講故事時，注重細節，花點巧心思，進行巧設計，才能讓故事更具合理性和可讀性。
2 人物性格"多樣化"
單一的性格，人物形象不豐滿，就會缺乏吸引力，所以在有限的情節裡，要儘可能展示人物性格的多面性。
《狼》文章雖短，但卻能看到屠戶的不同性格：剛遇到狼，他膽小、怯懦，害怕地把擔中僅剩的幾根骨頭投給了狼。
但卻也能看到他的小心機，沒有一次投喂，而是抱著僥倖心理，試探著一次只給幾根。
但是他的不斷妥協卻讓狼開始得寸進尺，只能勇敢起來，決心與狼拼死一搏，這時屠戶又成了破釜沉舟的勇士。
勇敢果斷，"暴起，一刀劈狼首"，"轉視積薪後"則可以看到屠戶細心的一面。
從膽小的妥協退讓到勇敢殺兩狼，人物逐漸成長，性格日趨堅韌，也正因如此，才能水到渠成地得出寓意："狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！"
我們在寫故事的時候，也要學會從多個角度來寫人物。
一開始就偉大，只會讓人驚嘆一時，逐步成長強大，才符合大多數人的成長道路，心理預期，讓讀者感同身受。
人物性格多面化，文章才會更精彩，更吸引人。
3 懸念迭起高潮不斷
《狼》故事很短，但是如果拍成電視，卻要分好幾個鏡頭，而且各個場景都會讓人心跳加速，這源於文章的懸念迭起。
懸念一：一個晚歸的屠戶走在回家的鄉間小道，肉已經賣完，心滿意足，可誰知後面卻悄悄跟著兩隻狼，屠戶命運如何？
懸念二：給了骨頭卻阻擋不了狼的貪戀，當骨頭投盡，屠戶又該拿什麼對抗兩狼？
懸念三：以麥秸垛為暫時據點的屠戶，卻只看到了一隻狼，另一隻又在何處？
懸念四：狼竟然在屠戶面前神情閒適，有什麼陰謀嗎？
真是一波未平，一波又起，層層遞進，步步緊逼，扣人心弦。
這就是懸念設置的作用，環環相扣，從而讓故事高潮不斷，引人入勝。
《狼》雖然是個短短的小故事，但是劇情緊湊，情節跌宕起伏，對於剛入初中的孩子來說，是極好的寫作模板。
上再多的輔導班都不如上課認真聽講，最好的寫作訓練還是在課堂，從名家名篇中尋找寫作資源，寫作方法，受益無窮。
愛因斯坦曾說："如果想讓孩子聰明，就給他講故事；如果想讓他有智慧，就講更多的故事。"
寫作文，可先從講故事開始，鍛鍊孩子寫作能力，提高他的思維能力。
不會給孩子講故事的父母是不負責的，不會講故事的孩子想像力和閱讀能力也必定不高。
最後，希望每一個孩子在故事成長，會講故事，寫好自己的人生的故事，提高閱讀和寫作能力，成為一個有趣的人。
文/龍飛老師
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