和小學數學老師聊天，她對於班裡第一名的學霸，並不看好，認為這個女孩到了高中，成績就會下來了，甚至初中就會出問題，因為她雖然成績很好，但是題目都講不出來，現在知識簡單，她只是更加勤奮認真而已。
小學成績好，初中、高中真的會變差嗎？
高三期中考試，當初中考第一名的學生，在這次「大考」中又考了年級第一名，初中成績好，高中大概率成績也會好，這就是為什麼各地高中都會展開「生源」大戰的原因，但是，凡事都有例外，在高中，也不乏初中成績優秀，高中變成「學渣」，或者初中成績一般，但是高中逆襲成學霸的例子。
舉個例子，高中老師都有這麼一種印象：一些管理嚴格的初中，以民辦學校居多，他們老師認真負責，作業超多，抓得很緊，因為老師的工資待遇是和學生成績緊密掛鈎的，這些學校往往中考成績非常突出，但是到了高中，就沒有後勁了，從高一開始，很多學生就會直線下滑，有些學生轉變學習方式後，成績穩定下來，但是往往很難達到原來的成績，這些學生初中被「壓榨」過度，所以高中沒有潛力。
也有的學生，初中表現平平，但是到了高中之後，直線上升，其實能夠考上高中的學生， 都不會很差，起碼戰勝了50%左右的同齡人， 有的學生聰明伶俐，但是初中時因為晚熟，比較貪玩，沒有把心思全部放在學習上，到了高中，知道學習了，成績可能就會突飛猛進。
那麼，什麼樣的學生，到了高中之後成績會變好或者高中依然能保持很好的成績呢？高三老師在重點高中任教接近20年了，根據我的觀察，總結了這類學生，必須具備2個關鍵的特徵。
第一，自律決定學生的下限！
高中課程的特點，決定了老師不會像初中老師那麼「負責」，這是很多人的感受，真的是老師不負責嗎？其實高中老師才是最辛苦的，這也是大家知道的，但是，小學老師不會和幼兒園老師那樣照顧孩子，高中老師自然也不會和初中、小學老師那樣教育孩子，這是符合教育發展規律的。
在高中，只有自律的孩子，才能成績好，但是，很多人對於自律有誤解，認為學生每天早上6點去上學，晚上10點放學就是自律，這只是程序而已，真正的自律，應該是有強烈的目標意識，在此意識之下，不去做那些自己喜歡但是不應該做的事情。
很多初中成績很不錯的學生，其實並沒有很強的自律意識，這一點家長很清楚，所以家長都希望把孩子送到一個管得嚴的學校或者管得嚴的班級，失去了這樣的外部條件，孩子就會變得很放縱。
這種自律能力的形成，一個靠內部因素，主要是幫孩子樹立明確的目標和理想，有強烈實現這個目標的願望，這樣的學生都會很自律；還有一個就是外部因素，在班風好的學校和班級，同學之間的相互影響，也會有助於自律能力的養成。
第二，自學決定學生的上限！
高中要想學好，不努力不行，只努力也不行，會學，比學會更重要，因為高中的內容，更側重理解和運用，考試的題目，更加靈活多變，需要學生創新性解決問題。
那些初中被「填鴨式」教學方式培養出來的學生，就如同養雞場的肉食雞一樣，看著很強壯，其實都是虛的，生存能力是很差的，和外面的草雞沒法比的，學生也是一樣。
到了高中，學習進度更快了，老師不會像小學、初中那樣，一個知識點反覆講，反覆練，而是一節課一個新的內容，而且內容還非常抽象，題目還非常靈活，這就要求學生有很強的自學能力。
這種自學能力，體現在預習、上課、複習、作業、考試等方方面面，都需要轉變學習方法，精準「補缺」。
舉個例子，小學和初中，對於預習的要求並不是很高，有的預習，也是以作業的形式出現的，但是到了高中，需要學生有主動預習的意識，因為高中課程非常抽象，不預習，上課就抓不到重難點，就如同你去參加跑步比賽，首先要知道自己要跑100米還是1000米，才能有意識控制自己的速度，否則把100米的比賽當成1000米來對待，或者把1000米的比賽當成100米來對待，結果就可想而知了，對於數理化這些課程，預習非常關鍵。
同樣的問題，在做作業上更明顯！很多學生到了高中，都沒有改變「作業觀」，認為做完作業，就是完成任務了，其實做作業的目的，是幫助學生檢查出不熟、不會的知識，這個時候，需要自己獨立去查資料解決，自己找題去舉一反三地練習，真正的難題，錯的多的題目，老師會統一講，但是那些老師不講的題目，不更需要自己把它搞清楚嗎？
很多學生，其實都在渾渾噩噩地學習，他們連自己缺什麼都不知道，怎麼去彌補？這樣的學生，歸根到底，還是缺少了自學能力。
真正優秀的學生，是兼具自律能力和自學能力的，自律能力強，但是自學能力弱的學生，一般是中等的學生，很難達到高層次。而自學能力強，自律能力弱的學生，很可能會淪為「學渣」，這兩個因素，不僅影響高中，而且影響一生的學習能力！