導讀：慕課當中的金課和水課區別最重點在哪？最核心的一點，就是你能不能吸引學生主動去進行學習。
主講：於凡 ，哈爾濱工程大學副教授，連續三屆全國軍事教師教學獎賽冠軍，現任哈爾濱電視臺特約時事評論員。
全文如下：
各位老師，我是哈爾濱工程大學國防教育學院的教師，我叫於凡。我建設了一門慕課叫作《孫子兵法中的思維智慧》，這門課是依託於我們的智慧樹網站建設的，到現在為止已經運行了整整六個學期，全國共有12萬學生已經參加了本門課程的選課。而且非常榮幸的是這門課程在2017年也被國家教育部選為了國家首批國家級精品在線開放課程。可以說這是我獲得的一點微不足道的榮譽吧，同時對我自己也是一點鞭策。
那麼這裡頭我就想與咱們的各位老師，各位同仁在今天共同探討一個問題，就是在慕課建設當中存在的水課和金課現象，這個也是我們國家教育部在2018年下發文件當中專門提出的兩個概念，本科教育當中怎麼樣避免水課的出現，而怎麼樣打造一批真正強有力的金課，也是國家教育部在近幾年當中一個工作的重點。
高等教育司司長吳巖老師專門曾經在2018年的11月24日舉行的中國大學教學論壇會議之上做出了相應的報告，那麼這個報告我覺得對於我們的老師來說啟發性是非常之大的。你比如說什麼叫水課？當時的吳巖司長就舉了這麼個例子，他說計算機，說當初他上本科的時候學了一門課程叫basic語言，那個課程在當時那可是最流行、最熱門的課程，但是這個課程如果你再放到現在來開的話，那他就是個水課了，作為一種程式語言來說，basic語言早就過時了。這種陳舊的過時的老師也不用心上的這種課，它就應該是水課，就應該是被淘汰的。
那麼什麼又叫做金課，這個金課，我們的吳巖司長做出了一個歸納總結，他提出了所謂的兩性一度。這兩性指的就是高階性和創新性，一度指的就是挑戰度。
中國這幾年，我們的慕課堪稱是一種大躍進式的發展，我們可以說在這個慕課信息技術當中，在全世界從數量上來說，都已經達到了一個非常之高的數字。但是大躍進帶來的後果就是必定會有慕課的水課的存在。隨著慕課數量的增加，我們下一步要怎麼樣？質量也要提升，我們要打造慕課當中的金課。
那麼我們在打造慕課金課方面，我們首先來討論第一個問題，咱們來看一看傳統授課與慕課授課之間的區別在哪裡？傳統課堂什麼樣的，老師就是一個課堂的掌控者和管理者，我在整個的這個課堂之上掌控著整個課堂的教學進度，進行相應的這種講課，而課堂的教學效果有的時候往往也就基本全部取決於什麼老師，也就說老師你講得好不好，你管不管你課堂，而如果一個老師沒有責任心，沒有對課堂進行有效管理的話，經常就容易出現的一個弊病是什麼？就是這種課堂教學效果低下的問題。
而我們的慕課教育，它最大的一個優點，或者是說它對於我們的教育改革起到一個最大的作用就在於哪？就在於它把學習的主動權還給了誰？還給了學生。在慕課教育當中學生成為了課程當中的主體，他成為了主動權的把握者，而教師成為了一個什麼？成為了一個引導者和一個組織者。
第二,他能夠真正的完成這個學生學習的靈活性和主動性。第三點我們說出來話，他也完成了教育的公平性。這種教育公平體現在哪？大家也知道，原先比如說我是一個哈爾濱的學生，我想學一門清華大學的課程，在沒有慕課之前，這是不現實的，對吧？現在有了慕課，我們就可以及時的到網上學習到最為優秀、最為優質的教學資源。
但是我覺得慕課在運行過程當中，現在也出現了一些問題，而這些問題也是我們在慕課建設當中不能忽略的一些問題。最大的一個問題就是什麼？就是學生的學習全程變得不可控了。比如說學生上課更容易走神了，其次，學生作弊變得也更容易了。最終成績普遍偏高，基本來說90多分以上的太多太多了。
而且最大的一個問題就是啥？就是慕課學習它對於好學生來說，那是真的有幫助的，你真的發自肺腑我想學這門課，我想掌握這知識，這些學生來說慕課是如虎添翼。但是不想學習，不愛學習的學生，這學習效果就更不好了。所以說我們也必須要承認慕課在發展過程當中也出現了很多這種大的問題。
那麼怎麼解決這些問題？比如說你課程視頻別超過十分鐘，然後還有更高技術的，人臉識別都出來了。當然還有更常規的技術，加大考試難度，但是我一直認為這種所謂的這些解決問題的手法沒有從根本上解決問題。
那麼怎麼樣解決慕課存在的這些問題，又怎麼樣真正還把學生的主動權交還給學生？我覺得這其實就是我們在慕課下一步建設過程當中必須要在打造金課過程當中去考慮的。
我覺得以後咱們慕課當中的金課和水課區別最重點在哪？最核心的一點，這個慕課金課的建設標準就是你能不能吸引學生主動去進行學習？
怎麼樣能夠引起學生的主動權呢？我覺得首先一點，老師的思想觀點你首先必須得改變，也就是說老師你得認識到在慕課教學當中，你不再是一個掌控者，你不再是一個統治者，在整個慕課教學當中，老師已經成為了一個啥？服務者。學生現在是啥？是咱們的客戶，在我們的商業當中就有這麼一句話，叫做顧客是上帝。所以說你再不好好認真準備教學，你再不好好進行教學，學生根本就不理你了。所以說平常我這老師在教學的時候我始終堅持一點，就是學生上課不聽課，這責任全在老師，跟學生一點關係沒有。
那麼首先我們來看第一個高階性，那麼這裡頭我覺得高階性當中，一個重點的一個判斷的一個指標，就是沒有標準答案，更多的是能力和思維的訓練。
第二個創新性，這個創新性，我們說吳巖司長他提出很多方面的創新，課程內容你得創新，前沿性，時代性，那麼我們說教學形式,你還得有先進性和互動性.那麼其次,學習結果講究的是探究性和個性化，也就是說每個學生,尤其在人文科學領域當中，他學習應該有不同的體悟。
當然我們說這些創新性,你讓我們的這個慕課全部去做到，大家知道,有的時候其實挺難的，那麼我們大家也知道在教學性上，你像先進性和互動性，這一點我們承認，慕課的確做的是非常之好，引入了大量的信息技術，而且我們說網上有各種各樣的課程論壇，有各種各樣的課程群，藉助於微信、QQ，老師與學生之間隨時建立互動，並且互相之間進行交流，探索，這一點做得非常好。
但是大家也知道了，在課程內容和學習結果這方面的創新性，慕課客觀來講，它其實還是有一定的弊病的和短腿的，比如說課程內容，我這提前錄的對吧，所以說你看的，這可能是我半年前，甚至是一年前講的課程了，所以說前沿性，時代性，慕課這個東西很難做好。如果你課程內容不能做到與時俱進的話，那麼你學習結果本身來說，這種探究性和個性化也很難保障。
那麼有人說了那這問題怎麼解決？那麼我們這慕課教學就不能做到創新了，當然不是，這就是要求。我們慕課得進行什麼？進化，你比如說現在很多老師應該都知道，我們國家教育部，提出了所謂的「雙萬計劃」，一萬門國家級精品課，一萬門省級精品課，而這一萬門國家級精品課當中具體又分成兩種類型，一種類型叫做什麼？就是大規模在線開放型的課程，這個就是我剛才一直給大家在講的慕課。而另外就是我們國家教育部現在正在探索，並且要組織進行培訓和研究的，線上線下混合式精品課程建設。如果你有志於建立成金課，有志於把你的課程直接進行有效的推廣應用，應該要注意的是這個。
我們現在已經有很多的慕課了，咱們的慕課數量說老實話，世界都名列全茅了。但是你不能光有慕課，慕課建設不是目的，它的使用才是目的，你得看慕課的教學效果好不好。比如說我把同濟大學高數的慕課我拿到我們學校了。那麼在這種情況下，就像我說的，老師就徹底變成一個啥？引導者和組織者。學生學習高數學習微積分，你去看慕課視頻就行了。而我老師負責啥？負責答疑解惑，由於他不用講課了，他能拿出大量的時間解決學生具體出現的一些問題，解決學生在整個講課過程當中，任何一點進行個性化，點對點一對一的培養。大家知道這其實就完成了，我們在整個多少年教學當中一直夢寐，渴望出現一個情況，因材施教。
所以說國家現在就提倡線上線下混合式教學，你想這樣的話，我們在實現課程內容的這種時代性和學習結果的所謂的創新性，那不就簡單了。
下面再來說一個挑戰度，挑戰度指的是什麼？就是指的課程要有難度，課程難度要求學生和老師一起跳一跳才能夠得著，當然你別太高了，你說高的都高不可攀了，聽不明白了那也不行。我們說必須得是讓學生和老師都具有挑戰性，而這一點我覺得針對我們老師來說，老師要勇於打破自己的舒適區，你不要老在自己習慣當中講課。這就要有一個慕課專門的方法了，怎麼樣結合慕課這種網絡視頻的特徵，研究出一種特殊的講課風格，讓學生在整個慕課視頻當中欲罷不能，能夠一直跟著你走，一直跟著你前進。
來源 | 未來教育管理研究
編輯 | Alice